【毕业论文】数形结合在初等数学中的应用.docVIP

【标题】数形结合在初等数学中的应用 【作者】王 姜 【关键词】数形结合??数中思形??形中觅数??培养能力??教学 【指导老师】简 大 权 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言 早在数学萌芽时期,人们在度量长度、面积和体积的过程中,就把数和形结合起来了．在宋元时期,我国古代数学家引进了几何问题代数化的方法,用代数式描述某些几何特征,把图形中的几何关系表达成代数式之间的代数关系．17世纪上半叶,法国数学家笛卡尔通过坐标系建立了数与形之间的联系,创立了解析几何学．后来,几何学中许多长期得不到解决的问题,最终也借助于代数方法得到完满的解决．数形结合是一种重要的数学思想方法，也是一种极富数学特点的信息转换方法．数形结合把刻划数量关系的数和描述物体空间形式的形有机结合，将抽象思维与形象思维有机结合，这是研究和解决数学问题的重要思想方法．正如法国数学家拉格朗日所指出的“只要代数同几何分道扬镳,它们的进展就缓慢,它们的应用就狭窄,但是当两门科学结合成伴侣时,它们就相互吸取新鲜的活力,从那以后,就以快速的步伐走向完善”．因此,在数学教学中必须重视数与形相结合原则的应用．本文探讨如何按照中学生思维方式上的特点运用数形结合思想方法进行教学；对如何利用数形结合思想方法中的“数”中思“形”、“形”中觅“数”方法，直观形象地解决数学问题加以阐述；以及探讨数形结合方法在生活中的应用和如何进行“结合”的优化选择．通过对数形结合思想方法的探讨,进一步引导学生理解并运用好数与形之间互为方法和手段的关系，达到培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，进一步培养学生的创新意识能力、形象思维能力、发散思维能力和直觉思维的能力，同时提高学生综合运用知识的能力．2数形结合在初等数学中的应用2.1数形结合在教学中的应用2.1.1应用数形结合的原则进行教学在现实世界中,数与形是不可分离地结合在一起,这是直观与抽象相结合,感知与思维相结合的体现．数与形相结合是数学自身发展的需要,也是加深对数学知识的理解、发展智力、培养能力的需要．中学数学内容可分为数与形两大部分,中学代数是研究数和数量关系的学科,中学几何是研究形和现实物体的空间形式与关系的学科,中学解析几何是把数和形结合起来研究的学科．实际上,在中学数学教学中都渗透了数与形相结合的内容．数形结合渗透在中学数学中,其特点是通过对数量关系的讨论来研究图形的性质,也可利用图形的性质来反映数量间的相互关系．因此数形结合使数和形相互启发、相互补充、相互印证．初中代数中就有意识地渗透了数形结合的思想和方法．如数轴就是把数和形结合在一起,数轴把点与数的对应关系揭示出来,这样的数量关系常常可以通过几何图形作出直观地反映和描述．如：相反数就是在原点两旁到原点距离相等的两个点所表示的数（如图1）；绝对值表示点与原点的距离．利用数轴可以准确、快速地确定结论．图2表示A点到原点的距离比B点到原点的距离大．?????????????????????????????????????图1???????????????????????图2高中数学中,数形结合的思想更是贯穿始终．如在讲函数概念、用文氏图表示集合的关系；用数轴表示定义域、值域等都体现了几何思想；在三角函数、复数、微积分等中，也利用了数形结合帮助我们更快、更好地解决问题,更容易、更轻松的突破重、难点．?在平面、空间解析几何中,体现了代数的思想．简而言之,代数教学中充满了几何的思想,几何教学中蕴涵着代数的思想．在教学中应充分调动学生的积极性，让学生学到数形结合思想方法．数形结合的教学应当循序渐进，与学生认知水平相适应，按照反复孕育渗透，逐步形成，应用发展，系统整理的顺序逐步完成．在不同的教材中提出不同的教学要求，落实到学生的认知活动中去．精心组织学生训练，并注意与其它的方法综合运用，让学生置身于具体的教学过程，在教师的引导下逐步领悟、理解和掌握．要把数形结合思想贯穿在学习数学过程的始终，是学好数学的关键之一．数与形及其相互关系是数学研究的基本内容．在数学教学中教师要有意识地沟通数、形之间的联系，帮助学生逐步树立起数形相结合的观点，并使这一观点扎根到学生的认知结构中去，成为运用自如的思想观念和思维工具．2.1.2应用数形结合思想方法教学能激发学生学习兴趣、培养学生的能力2.1.2.1激发学生的学习兴趣教师在数学教学活动中，要充分运用数形结合材料，引导学生领略数学美，使学生对数学产生强烈的情感、浓厚的兴趣和探讨的欲望，诱发学生对数学美的追求心理，从而消除对学习数学感到单调和惧怕的心理，产生对数学学习的兴趣和积极追求的欲望．培养学习数学的兴趣是克服数学学习困难的内在动力．将美感渗透融合于数学教学的过程，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，使