【毕业论文】数学归纳法的中学解题探究.docVIP

【标题】数学归纳法的中学解题探究 【作者】谭 林 【关键词】数学归纳法??不完全归纳法??完全归纳法??归纳发现法 【指导老师】赵 博 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言归纳法是人类探索真理和发现真理的主要工具之一，而数学归纳法是一种从特殊情况的前提得到一般结论的推理方法。实际上，数学中许多方法和概念的建立，许多问题的发现和解决，许多研究成果的获得，都是由一些特殊的例子归纳概括出来的.例如，我国古代《周髀算经》中有关勾股定理特殊形式及其应用：贾宪、杨辉关于二项式展开系数三角形的发现；歌德巴赫猜想的提出等，都是对大量的数学实例进行观察和归纳而得出来的。严格意义上的数学归纳法产生于16世纪后，1575年，意大利数学家莫罗利科在所著《算术》一书中，明确的提出了这一方法——递归推理思想，进一步在法国数学家帕斯卡的名著《论述三角形》中得到提炼和发扬，并用数学归纳法证明了一些定理。19世纪英国数学家德摩根首先使用“数学归纳法”这一名称，以后得到广泛使用。意大利数学家皮亚诺于1889年在其著作《算术原理新方法》中提出了著名的自然公理体系，其中的“归纳公理”成为数学归纳法的理论依据，从而使数学归纳法作为一种严格的证明方法得到数学界的承认。法国大数学家庞加莱明确指出了普通归纳法和数学归纳法的本质区别，他十分推崇数学归纳法，称其“是数学中全部优点的根源”。纵观数学史，数学归纳法发展至今不是科学家随意提出来的，而是根据数学研究的实际需要，并在数学研究发展到一定程度时产生的，它作为数学研究的一种方法和形式，对我们后面通过数学归纳法在中学学习数学、理解数学无疑都是有意义的。2数学归纳法的意义在中学数学教学过程中数学归纳法作为由特殊到一般的一种思维方法,它具有两种基本意义。2.1数学归纳法是一种推理方法　归纳就是从一些个别的特殊的事物中找出他们具有的某种属性，然后推出同类事物具有这种属性的一般性结论，这种推理称为归纳推理。他的一般形式是：设s是所要考察的某类事物的全部对象的集合，A=?是s的有限子集，p是某种性质。若?具有（或不具有）p,???具有（或不具有）p,?…..?具有（或不具有）p,?则s?的全部对象都具有（或不具有）p?.例如：观察形如? F?=?+1的数，其中n?为非负整数.???　?分析:?按照归纳推理? F?=3??? F?=5?? F?=17??F?=257　F?=65537??这五个数都是素数? 对一切非负整数n?,形如F?=2?+1?的数都是素数.　?这个例子就是费马(fermat, 1601-1665)关于素数问题的猜想。而这个猜想是不正确的，因为Eular成功的把F?分解为两个因数之积，F?= 2?+1?= 4294967297?= 641?? 6700417??因此，F?不是素数，从而推翻了费马猜想。但如果把它修改为：“对一切不大于4的非负整数n?，形如F?=2?+1?的是素数，这就是正确的。从上面的例子看出，虽然归纳推理是合乎情理的推理，不能作为严格的数学推理论证，但是，它可以为我们提出猜想，为论证提供基础和依据。2.2数学归纳法是一种研究方法归纳是一种有创造性的探索式思维方法，正如前面所说，归纳概括过程往往是归纳推理过程，此归纳法和归纳推理两名词也常混用。归纳能开发智力，拓宽思路，引出猜想，它在发现问题和探索解题途径的过程中起着重要作用。例1比较1992??与 1993??的大小解：这两个算式不可能用人工计算，甚至一般的计算机也无法容纳这种巨大的数字.因此,为了比较他们的大小,我们先把问题一般化:?设n是自然数，比较 n??与????的大小。这个问题也不易找到直接的解决方法，只好把它特殊化，当n=1,2,…,5?时，计算比较后发现当 n=3,4,5?? n????运用归纳推理，可猜想：对于一切不小于3的自然数n?,都成立不等式n??.?这个猜想可用数学归纳法或二项式定理来证明是正确的，从而解决了原来的问题。这个问题还可以进一步一般化：设a,b?是任意自然数，比较 a?? b?　的大小.?我们也可建立猜想：当 cABNBSP;( a? c?是某个正实数)时，有 b?,为了证明这个猜想，我们把不等式转化为 a?b?,在把 a?, b?一般化，引入辅助函数?=??用导数方法不难证明，当??〉e?时，函数?是严格递减的，从而就证明了当 c=e?时，猜想是正确的，即当cABNBSP;，有 a?b?.3数学归纳法3.1狭义的数学归纳法我们把严格意义上的数学归纳法，即纯粹数学归纳法，称之为狭义的数学归纳法.狭义的数学归纳法主要是指完全归纳法.?完全归纳法是在研究一切情况后得到的普遍命题或一般结论的推理方法。他又可分为第一数学归纳法、第二数学归纳法、反向归纳法和“