【毕业论文】数学教学中学生创新思维的培养.docVIP

【标题】数学教学中学生创新思维的培养 【作者】李 涛 【关键词】学生??创新思维??培养 【指导老师】王 进 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言创新思维是指思维活动中，通过直觉、美感、猜想、类比、联想、推广和推理去洞察事物的本质，提示其内在规律，探索新的问题，发现新的东西，对事物的发展趋向具有前瞻性、预见性的高层次的思维能力。创新思维一般具有新奇、独特、别出心裁、突破常规等特征或几方面兼而有之。数学王子高斯在十岁时发现了“１＋２＋３……＋１００”这道题的特点，创造出超乎寻常人的快速计算方法。我国古代脍炙人口的典故曹冲称象在民间广为传颂，高斯与曹冲之所以成为我们教育儿童的典范，其中重要的一点就是他们在计算和称象过程中所表现出来的那种与众不同的突破常规的可贵的思维品质——创新思维。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此培养学生创新能力，使学生具有自主学习，独立思考，勇于实践，善于创新的现代人素质已成为现代教育的主要目标，然而，创新能力的核心是创新思维。因此培养创新思维具有重大意义。在数学教育中，如何培养数学创新思维呢？数学知识源于生活，始于创新，又能促使人们进行新的创新，数学教师应将创新思维的训练寓于数学教学之中。本文将从以下几个方面来阐述学生创新思维的培养。2??提高学生的学习积极性诱发创新思维2.1?提高学生的学习兴趣心理学告诉我们，兴趣和爱好都是以情感为动力的心理因素。在学习中，浓厚的兴趣可以促成学生用不懈的努力去追求成功。因此，从某种意义上讲，兴趣激发灵感，兴趣是激发的先导。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”古代教育家孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”实际上学生对所学的知识感兴趣，就会自发地产生其内部动力，形成无意的感情支配，在学习上更深入。如果学生对所学的知识不赶兴趣，就会呈现出“不以为然”，“懒于思考”等消极心理，即使在外界的压力下不得不进行一定的思维活动，也会导致一些意想不到的甚至是可以避免的思维障碍；或遇到一些数字较大或较复杂的式子就心烦，怀疑或搁下不做，即使扎实的知识基础，也难逃失败的厄运。总之，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是创新的源泉、思维的动力。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在教学活动中，教师应引发学生的学习兴趣。学生具有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的学习兴趣，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程，激发学生的学习兴趣。例如：在复数的引入时，可先让学生解这样的一个命题：???已知：??求?的值？?当解到：??时，学生会感到迷惑不解，为什么这里?小于0呢？这时，教师及时指出，因为方程?没有实数根，同学们学习了复数的有关知识后就会明白。这样，使学生急于想了解复数到底是怎样的一种数，使学生有了追根求源之感，求知的热情被激发起来。?又如：在讲解“等比数列求和公式”时，先给学生讲一个故事：从前有一个财主，为人刻薄吝啬，常常扣克在他家打工的人的工钱，因此，附近村民都不愿到他那里打工。有一天，这个财主家来了一位年轻人，要求打工一个月，同时讲了打工的报酬是：第一天的工钱只要一分钱，第二天是二分钱，第三天是四分钱，......以后每天的工钱数是前一天的2倍，直到30天期满。这个财主听了，心想这工钱也真便宜，就马上与这个年轻人签订了合同。可是一个月后，这个财主却破产了，因为他付不了那么多的工钱。那么这工钱到底有多少呢？由于问题富有趣味性，学生们顿时活跃起来，纷纷猜测结论。这时，教师及时点题：这就是我们今天要研究的课题——等比数列的求和公式。同时，告诉学生，通过等比数列求和公式可算出，这个财主应付给打工者的工钱应为??(分?)即1073741824分≈1073（万元），学生听到这个数学，都不约而同地“啊”了一声，非常惊讶。这样巧设悬念，使学生对等比数列的求和公式产生了浓厚的学习兴趣。?学生紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏