【毕业论文】小学数学课堂提问的艺术研究.docVIP

【标题】　小学数学课堂提问的艺术研究 【作者】李 玉 蓉 【关键词】小学数学　课堂提问　设计提问　提问策略 【指导老师】韩 最 德 【专业】小学教育 【正文】引言小学数学课堂教学中存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。多次错误提问是造成学生思维混乱的主要原因之一；反之，设计精彩的提问，能使学生回味无穷，变得越来越聪明。那么怎样设计课堂提问呢？下面谈谈个人的看法：1．小学数学课堂提问作用的概述????著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”[1]在数学教学过程中，教师精心设计课堂提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。????小学数学课堂提问是指教师根据教学要求，把新旧数学知识之间的矛盾揭示出来，作为一种启发信息提供给学生，使学生产生思维的震荡，激发学生主动探究的欲望，从而开展思考、讨论、探究规律、获得新知。任何小学数学课都离不开提问。提问是课堂教学中必不可少的环节，是小学数学课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学手段，是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。　　课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。它也是激发学生学习兴趣、开启心智、培养学生思维能力的有效方法。在小学数学教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象、开发学生智力、启发学生思维、活跃课堂气氛、检查教学效果、提高教学质量都有积极的作用。2.?小学数学课堂教学提问的策略2.1?对不同层次的学生用不同的语言提问　　小学数学课堂提问往往是通过教师的语言来传递信息给学生的。教师的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传递给学生，建立良好的师生情谊，坚定学生学习的自信心。　　课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法。在40分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。例如，提问时可说“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？”、“你愿将你的答案告诉大家吗？”、“你能替老师回答这个问题吗？”、“你还有什么问题需要与老师或同学商量吗？”同时，多设置一些不同层次的提问。对差生应多问“是什么”的问题。如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗？”对中等生应多问“为什么”之类的问题。如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题呢？”对优生应多问“有什么不同意见”的问题。例如：“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？”对高年级的学生应多问：“你的意见是什么??”“你是怎样理解的??”对低年级的学生应多问“什么是什么?”“你喜欢吗?”“你快乐吗?”?这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法，而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。2.2??设计提问与实施提问的策略2.2.1巧置矛盾，激疑促思矛盾是打开学生思维之门的钥匙，有矛盾才能激发学生思考的积极性。因此，善于设置矛盾，揭示矛盾，是创造高质量提问的关键。数学教材中隐含着大量的矛盾，教师要善于发现并通过精心设计提问揭示这些矛盾，巧妙地实施提问，以引起学生积极主动地思考。如教学《圆的面积》，教学新课之前，教师先提出问题：这个圆溜溜图形的面积能用面积单位直接去量吗？促使学生思考。学生已经学会用正方形的面积单位去量多边形的图形，并形成经验。而曲线图形显然用数方格的办法是行不通的，所以这是一对矛盾。教师又问，我们可以用学过的“转化”方法把圆转化成已经学过的图形，如长方形，行不行？怎样转化呢？（1）如果圆的面积与长方形相等，圆的半径与宽相等，那么长方形的长是多少？与圆的什么有关系呢？（2）猜一猜长方形的面积是圆的半径的平方的几倍？?（3）除长方形外，你还能拼成学过的其他图形吗？用长方形的面积单位度量圆的面积，这是先激发了学生对新旧知识联系起来的矛盾冲突，然后采用置疑法提问，解决问题用剥茧法，层层剥离，促使学生找到解决问题的方法，这是一种应用很广泛的提问策略。2.2.2?分解组合，逐个突破?????在数学教学中，教师往往把一个大问题分解成若干小问题，然后再综合解决大问题，这种提问方法称为分合法，也是数学课堂教学中常见的一种提问方法。提问设计的组合要注意，从学生的认知能力与