【毕业论文】留守儿童叛逆行为研究.docVIP

【标题】留守儿童叛逆行为研究 【作者】陈春兰 【关键词】留守儿童??叛逆??不良家庭教养方式??社会暴力文化 【指导老师】廖全明 【专业】教育学 【正文】1??问题的提出近几十年来，儿童心理、行为问题越来越突出地呈现在家长、教师、学校以及社会面前，且据有关调查显示，儿童行为问题检出率呈逐年上升的趋势。我国在2004年首次由百名医学专家共同参与调查了“学龄前儿童十大问题行为”，并指出，注意力差、偏食挑食、明显多动、过分依恋这些问题名列前茅。且由于我国留守儿童越来越多，留守儿童面临的问题也日益严峻，特别是教育问题，这也引起乐社会各方面的重视。由于留守儿童是一特殊的群体，身心发展也异于一般儿童，留守儿童的行为问题也较一般儿童突出。留守儿童相比一般儿童难于管教，存在的问题也比较多，如果没有正确的教育方式，将会给儿童带来严重的伤害。因此，为留守儿童得到更好的教育和更多的关注，本文试图对留守儿童和非留守儿童叛逆行为的现状，家庭教养方式、学校教育方式和观念、社会暴力文化对留守儿童叛逆行为有何影响进行调查研究，以期为广大教育工作者和家长一些参考，从而有助于留守儿童的教育工作更好的开展。1.1??儿童叛逆行为的研究现状1.1.1?儿童叛逆行为的基本概念从本质上讲，叛逆行为是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动，是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动的体现。其主要表现为：在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。1.1.2?儿童叛逆行为表现的现状据心理学家说,人的一生有两个无来由的叛逆期。第一阶段是在 3～4?岁的时候,?被称作生理断乳期,表现在爱破坏性地捣乱,见到什么就砸什么。第二阶段应该是在 13～15?岁的初中阶段。爱怄气,?听不进长辈的话,?甚至明明知道一些观点是错误的,可在行动上就是“明知山有虎,偏向虎山行”[2]。刘辉认为逆反心理出现得更早。幼儿在2.5?岁到 5?岁左右,也会或多或少或隐或现地存在逆反心理。比如:你说要这样,他偏要那样,你指东,他偏向西;在某种情况下,你说什么,他都要在你说的前面加上一个“不”,也不管这话通不通[3]。李重阳和俞凤茹则认为，各个年龄阶段的人都存在着逆反心理?,但对于处在“心理断乳期”的青少年?(年龄在 11、12岁～17、18?岁)?这种心态尤为突出?,?逆反心理就是这一时期所存在的主要的心理误区之一[4]。1.1.3儿童叛逆行为的影响因素家庭结构是指促成一个家庭的成员之间相对稳定的关系，它是家庭存在的社会形式。家庭结构按照其完整性可以分为常态家庭与非常态家庭。非常态家庭包括三种情况一是指双亲曾有过离婚史的离异家庭二是指父母或其中一方由于疾病、天灾等自然原因过早去世的缺损家庭三是指继父母及收养关系的家庭。而留守儿童家庭是经济现代化派生出来的一种特殊的家庭结构。留守儿童在这样一种失常的状态下，其后果之一就是削弱了家庭成员之间的一种情感联系与家长的榜样作用，使家庭教育职能大大减弱’。榜样的作用在观察学习中有着重要的作用，在对榜样的观察和模仿中，认知情感变量和自我强化成为其行为的控制机制[9]。家长教育观念和方式也是儿童叛逆的成因。父母管教子女往往有两种心理状态：一是把子女看成私有财产，对子女具有绝对权威；二是父母将子女看成自我理想的再现，希望子女能实现自己想实现但没有实现的理想。有的家长过度溺爱或放纵学生，对他们的所做所为采取视而不见、听而不闻或过分宠爱的态度，就会使成长时期的青少年养成过度自尊的心理。听不得任何批评，经受不住任何挫折，这种极端的个人主义、唯我独尊的恶习，一遇相应时机必然导致消极的对立情绪和逆反心理的产生[10]。邓志建和李少锋认为，学校是儿童成长和社会化的主要环境,学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在：一是教师教育指导思想的偏离和方法上的不当；二是教师在施教过程中,不尊重青少年学生,不顾及他们的心理感受与体验；三是一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价,过于注重分数。此外,我们施教的内容老化及教育上的灌输和填鸭方式也是造成儿童逆反心理的因素之一[11]。也有人认为学校的教育观念及学校的环境等都对儿童逆反心理产生影响。例如，刘飞伟在谈及影响因素时，认为学生能否健康成长，学校教育至关重要。但多年来，由于学校教育的失误，尤其是片面追求升学率影响，结果，未能全面贯彻落实教育方针，未能让全体学生德智体全面发展，导致部