【毕业论文】留守学生应对方式与自我接纳的相关研究——以武隆中学高一学生为例.docVIP

【标题】留守学生应对方式与自我接纳的相关研究——以武隆中学高一学生为例 【作者】刘 学 【关键词】留守高一学生??自我接纳??应对方式??相关研究 【指导老师】刘 宗 发 【专业】教育学 【正文】1?问题提出二十世纪八九十年代以来，随着我国工业化现代化进程的不断加快，大量农村剩余劳动力实现大规模地向城市转移，到2000年人口普查时，全国流动人口规模已超过1亿，由于受到诸多条件的限制，大部分农民工工资、福利待遇等还比较低，社会保障制度还不够完善的情况下，在负担全部家庭开支的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题，诸如恶劣的住房条件、高昂的借读费用、交通安全无保障等等。加之要面临我国现行的户籍管理制度和人口分布状况等情况，这就造成了推动城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能享有如医疗保险、社会保障等国家提供的各种公共服务。由此，他们只能将孩子留在了农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体——留守儿童由此诞生了。[1]????在存在留守儿童的同时，也存在着留守学生，只是年龄的大小不同而已，本文即使对留守学生的研究。1.1?概念的界定1.1.1??留守学生的定义相关的研究中都是对留守儿童下的定义，如刘允明将留守儿童概念界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的16岁以下的孩子，在学龄上一般反应为小学和初中生。[2]?而没有留守学生的，本文所说的留守学生是与留守儿童相区别的，留守学生中可能包括留守儿童也可能不包括，而本文则是正对与后者，因为其年龄界限已经超过了16岁，所以本文中的研究对像即为：在年龄上超过16周岁的，但仍人是在校学生的一个群体。1.1.2??应对方式的定义“应对”这个词最早是由Lazarus提出，他将个体在外部刺激引起的心理紧张面前保持心理平衡适应环境的活动用“应对”概念表达。但是不同学者对这个词的解释各不相同。随着时间的推移，人们对应对的认识不断深入。20世纪80年代，学术界比较公认的表达由Lazarus? Folkroan?(1984)提出:应对是个体为了处理被自己评价为超出自己能力范围的特定内外环境要求而做出不断变化的认知和行为努力。?[3]1.1.3??自我接纳的定义????自我接纳(self-acceptance)是指个体对自身以及自身所具特征所持的一种积极的态度，即能欣然接受自己现实中的状况，不因自身优点而骄傲，也不因自己的缺点而自卑。自我接纳是在情感上、态度上对实际自我的悦纳。?[4]1.2??研究现状1.2.1??留守儿童现状研究“留守”问题作为社会热点，逐步得到政府、民间、学术界、教育等部门的关注。根据搜集到的资料，在全国期刊上最早涉及“留守儿童”的文字，是1995年2月《教师博览》刊登的文章《留守儿童实堪忧》。真正在较大范围内对留守儿童问题进行调查研究，始于2005年。检索数据显示，1995年到2004年十年间，《全国期刊数据库》内收集的关于“留守儿童”的文章仅24篇，2005年上升到77篇，2006年多达284篇。关于留守儿童问题的研究主要集中在:留守儿童的数量、留守儿童的心理健康状况、产生的原因、背景、心理健康特点、留守儿童的种类等的现状的研究。在留守儿童这方面的研究基本上涵盖了我国东、西、南、中部的部分省市。[5]现有的调查研究的对象主要是农村地区的留守儿童。对城镇和城市留守儿童的关注则很少。中央教育科学研究所2004年做出的一份调查表明，留守儿童中56.4%与留守的单亲生活在一起，2.2%与祖父母生活在一起，4.1%和其他亲戚生活在一起，0.9%被寄养在别人家里。而我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过50万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为200?万，其中超过1000万留在家乡，成为“留守儿童”。[6]相对于非留守儿童，留守儿童最容易出现心理问题，且心理健康状况较差，留守儿童心理问题的主要表现在：(1)柔弱无助，性格内向，不开朗；(2)自卑闭锁，自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强；(3)个人至上、性情孤僻、寂寞空虚；(4)盲目反抗或逆反心理。?[7]?[8]?[9]?[10]?留守儿童的心理健康状况存在着年级差异、性别差异。对于留守儿童心理健康状况的年级差异，研究基本达成共识。初中留守儿童心理健康状况好于小学留守儿童，高中留守儿童的心理状况好于初中留守儿童，并且年龄越低的孩子心理问题的表现越突出。对于性别之间的差异，研究存在着很大的分歧，众说纷纭。1.2.2??中学生应对方式的现状研究在应对方式的研究上，没有找到与留守学生相关的，但有一些与之相仿的研究。不同性别在应对方式上是否存在差异得研究存在着分歧。刘贤臣等