【毕业论文】当今小学书法教育刍议.docVIP

【标题】当今小学书法教育刍议 【作者】马 一 【关键词】中国文化??写字与书法??针对性教学??合理教学 【指导老师】喻 志 全 【专业】美术学 【正文】引言中国的汉字蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的睿智和精神。中国书法艺术以汉字为载体，并以优美的形体和精深的内涵独立在艺术之林，闪耀着特有的光芒。就如黑格尔所说的：“中国是特别的东方。中国书法最鲜明的体现了中国文化的精神。”熊秉明也曾对书法做出过极高的定位，说：“书法是中国文化核心之核心。”这里且不讨论书法的“核心”问题，单从字面上我们就可看出书法与文化是同根相连的关系。在中国历史上，书法是文人必备的修养，是引导人们完善内心生活的方式，同时又是人们寄托审美理想的境界；此外，它还是一种个体娱乐的形式，一种调节身心状态的方法。所以说，书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神和思想感情，成为一个反映生命的艺术和整个中华民族的象征。前不久，我国成功完成了中国书法的申遗程序。而要发扬中国书法，光“申遗”是不够的，关键是要继承和普及书法教育。实践证明，书法教育不但是书法发展的基础，而且也是美育教育的一个重要组成部分。学生写好汉字既是学好科学文化知识的基础，又是培养学生良好心理品质的有效手段。而小学的书法教育是中国书法教育基础的基础，是造就人、培养人的一个重要环节。通过书法教育，培养正确的审美情趣，树立高尚的道德情操，可以激发他们热爱祖国文化，热爱学习和生活的思想感情。小学的书法教育有着广泛的迁移作用，对学生人格的塑造、身心健康、创造力、审美素质等方面的影响有着不可替代的作用。素质教育是我国迎接新世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。当前，随着科举制度的远去，书写工具的革新，生活节奏的加快，计算机的广泛应用，淡化书法教育，忽视传统文化的现象日趋严重。虽然教育部已有相关措施，很长一段时期内小学的书法教育现状仍然令人堪忧。除去少数学校比较重视和发展书法教育，当今大多数小学书法教育是空白混乱的，尤其是乡下小学。一??认清当前小学书法教育要搞书法教育，先得搞清楚书法与写字的关系，总体来说，书法与写字既有联系又有区别。两者都要以汉字为基础，书法的主要功能是通过对汉字的书写来交流情感，是一种独特的艺术，重在感觉和心灵表现，它以汉字为载体通过笔墨技巧、空间分布、夸张等来突现美，以达到陶冶性情的目的；而写字的功能主要是通过书写汉字来交流思想，完成交际任务，它要求书写者要用规范统一的汉字表达思想，着重强调工整、规范、易辨认、易交流。写字着重强调统一性、规范性，是完成任务的一种手段，完成任务凭借的工具；书法在强调领域内的专业规范的同时着重强调个性的张扬，审美的表现，书法是一种表现精神世界的艺术；写字重实用，书法重审美。如果仅把小学的书法教育定位在“写字”的层面上，书法则不能成为真正的独立学科。所以，“书法”和“写字”在一定领域内又是完全不同的两个概念，也是完全不同的两个教学目标。小学书法有工具的和艺术的两重性格。书法的艺术性格是什么？是美育。书法教育是教人们如何欣赏和创造艺术的美。对中小学生而言，即情操教育。书法艺术在情操教育中的作用是非常巨大的。它可以帮助学生通过书法了解独特的民族审美意识；帮助学生陶冶情操丰富感情，去俗取雅去粗取精；帮助学生提高审美境界，净化心灵。古人言：“书为心画”，一件书法作品的诞生，无疑是作者情感、志趣、意愿的表露，或多或少、或显或隐。而任何一件优秀的书法作品，之所以有强烈的艺术感染力，是因为它借助线条的挥舞，反映了作者独特的精神气格和丰富的内心世界。俄国哲学家普列汉诺夫说过：“艺术既表现人们的感情，又表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现”。就书法而言，黑白相映的作品是静止的，显示的却是一个个活脱脱的生命形象，然而这一切看来都是静止的，需要欣赏者去感悟、去体味。以下试从三个方面谈谈当今小学书法教育存在的某些问题与困境：（一）现代教育理念对学生书法教育没有足够重视????教育理念在实质学习中是一个关键的问题，在教育中它起着决定性的作用。书法作为中国文化的精髓，是中国的国宝。应该是素质教育的重要的组成部分，可是在今天的素质教育中却未能充分的体现。人们常常认为“孔夫子不嫌字丑”这句话为写错别字创造了良好的“生态环境”，先是丑字无人嫌你，再是错别字没人追究，似乎号召人们都应该像孔夫子一样的“大度”，在字的问题上要永远持容忍的态度才是。孔夫子是我国古代著名的教育家，他有“诲人不倦”的良好师德，所以永远不会放弃写丑字的人，他不知疲倦的教育学生才是这句话的真实含义，决不能理解为他对丑字的容忍和放弃。另外有人认为写字与能力无关，认为抓不抓写字教育并不重要，正如有些老师所说：“只管作业做没做好，不管字写得好与不好