关于数控课程改革的思考.pptVIP

前 言 人有懒惰的天性，你的教学设计是否考虑如何帮助学生克服他们的懒惰？ 人有向善求胜的潜意识，你的教育宗旨是否设法激发激活学生的这种意识？（学生不是不想好，而是不懂得怎样做好） 由高校长的邀请谈起：有压力才有动力 有压力的人是否都能找到动力？——工作方法很重要——要有平时的经验积累 话题二：你对学生的定位，决定了你的课堂教学的设计思路 只是为了你的功利而应付——考试的对象( 教死书即可 目前相当一部分教师的工作习) 把他们看作将来的岗位职业人——培养专业素养（在课堂中设计一些活动项目，让学生把多门专业课程的知识加以综合运用） 把他们看作完整的社会人——培养综合能力（不仅仅设计项目任务，而且还注重隐性课程的开发利用，注重健全人格和高尚情操的培养 ）例我的贫困学生考大学的经历 话题三：我们不仅仅要埋头拉车，还要抬头看路 由教师基本功竞赛试题说起：“什么是三以一化” 以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化(简称三以一化)专业课程体系 项目教学的目的，应该是综合运用知识，并培养综合能力，提高可发展能力。他不仅仅是有益于学习者，更给予教师不断学习共同研究的广阔的发展空间 二、什么是项目教学法？（一） 一、姜大源：（教育部职教研究所） 《工作过程系统化课程》 1、解构与重构 以前（或者普通教育）：课程基于知识的储备，让学生掌握系统的学科知识（学科课程体系）。 现在（或者职业教育）：课程基于知识的应用，应用于将来从事的工作，要以工作过程系统构建课程体系（行动课程体系）。 二、什么是项目教学法？（二） 2、知识教学：理论知识的总量没有发生变化，但其排序的方式发生变化。知识散落于工作过程之中（散落于与工作过程对应的项目教学之中）。“以知识为基础设计课程”的传统下，这种“系统性”的知识学生到底学到了没有？没有！连“学”都没有学起来！  3、工作过程课程：技能+理论+价值教学基于现实的工作过程，获得普适性的职业能力，技能+理论+价值，将来就能应对和适应不同的工作过程。（以不变应万变） 4、工作过程导向的课程方案（实现形式）：任务驱动、项目教学 一、概念（《现代职业教育教学参考丛书》 ） 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件： 1、该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值； 2、能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起； 3、与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系； 一、概念（《现代职业教育教学参考丛书》 ） 4、学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的 学习行为； 5、有明确而具体的成果展示； 6、学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题； 7、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到的实际问题； 8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 二、应用范围 在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产住址形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，因此，也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。 三、实施项目教学法一般可按照下面5个教学阶段进行： 1．确定项目任务 通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 2．制定计划 由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 3．实施计划 学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确定的工作步骤和程序工作。 四、评价的内容 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程（冠军只有一个）。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新、合作的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，是我们教学的目的。 评价要注重过程管理，即养成和成长两个重要维度 五、对我们身边课改的思考 以数控专业为例，其实我市的所谓数控专业只是其中的一个模块，即“数控设备的使用与维护”这个专门化方向，而这个专门化方向有分为数控车 数控铣、数控加工中心、线切割、电火花等几大项目，而每个项目有可以分为若干任务。以数控车为例，可以分为可以通过一定的项目让学生完成产品设计（CAD）、加工生产、产品质量检验等生产流程，从中学习和掌握机床的操作使用与维护。 五、对我们身边课改的思考数控设备的操作与维护： 本专业的综合性项目可以是一个综合性