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教 育 研 究 1998年第11期 关于教学策略的思考 ●黄高庆　申继亮　辛　涛 　　教学策略作为教师素质结构中的一个重要 导师生更好地实现教学目的行动方针。这几种 组成因素, 开始成为研究者们关注的对象。展开 看法的共同点是: 教学策略是为达到教学目的、 对教学策略的深入研究, 有助于人们科学地认 目标服务的, 至于它是什么, 皆因各自的研究 识教学策略在教师素质结构中的特殊作用, 其 角度不同, 认识不尽一致, 虽各有其合理可取 认识成果有助于师资培训, 提高教师素质水平, 之处, 但对教学策略所属范畴的定位仍不够准 从而促进教育教学的发展和改革, 提高教学效 确。 益, 因此, 无论是在理论上还是在实践上, 探 总结以上几种看法, 作者认为, 所谓教学 讨教学策略问题都有其重要意义。尽管研究者 策略, 就是关于有效地解决教学问题的方法、技 们为此已付出许多努力, 但是从已有的研究成 术的操作原则与程序的知识。第一, 教学策略的 果来看, 还不能令人感到满意, 一是研究视角 实质是一种知识, 教师在解决问题的过程中, 无 较窄, 只是注重说明它是什么; 二是有关教学 论是运用何种方法技术, 还是采取任何组织行 策略的界说仍有不尽科学之处。本文试图在他 为, 都必须对所运用的方法技术或所采取的组 人研究的基础上, 探讨教学策略的实质及其相 织行为具有了科学的认识, 才能够正确地达到 关的问题。 教学目的。因此, 这种知识是为教师所特有的, 是教师对问题的性质和结构, 对解决问题的方 一、教学策略的概念及特点 法和组织方式的认识成果, 教师只有真正地掌 握了它, 才能够有效地解决教学问题。第二, 教 随着对教师研究的深入, 人们越来越认识 学策略是具有特殊意义的知识。这类知识只专 到教师在教学策略这方面素质的优劣, 在一定 在于解决教学问题, 而且比其它知识更能有效 程度上决定着教师解决教学问题能力的高低, 地解决教学问题。教学问题, 即必须完成的教学 因此, 探讨教学策略的实质已成为人们关心的 任务或必须达到的教学目标, 它包含三个结构 问题。 成分, 已有条件、目标和达到目标的障碍。解决 什么是教学策略? 国内外有多种看法, 至今 教学问题, 就是从已有的教学条件出发, 消除 还没有形成一个统一的认识。有的认为是为达 所有的目标障碍。教学策略就是消除目标障碍 ( ) 到教学目的所采用的教学方法和方式 1987 ; 所需的知识。第三, 教学策略具有特定的内容, 有的认为是为达到教学目标所具有的组织行 它是与解决教学问题相关的方法、技术的操作 为; 有的认为是为达到教学目的有系统地安排 原则和程序的知识。其中主要包含三个方面的 的教师活动; 还有一种观点则认为是一系列引