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中学数学教学中如何培养学生的创新能力
广东省清远市连州中学 数学组 周腾达
摘要:如何在实施素质教育的主渠道——课堂教学中面向全体学生开展创新
教育,培养学生创新精神和创新能力,是每一个教育工作者必须思考的问题.本
文尝试着对转变教育观念,改进教学模式,发挥学生学习过程中的主体地位和
作用,培养学生学会提出问题,培养学生应用意识、创新意识,以致培养学生的
创造力等方面进行了阐述.
关键词:创新教育,创新能力,创新精神
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺的动力.它以发掘人
的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为宗旨.在实施素质教
育的主渠道--课堂教学中如何面向全体学生开展素质教育,培养学生创新精神和
创新能力?笔者根据自己的教学实践认为,在数学教学过程中,当务之急是从以
下几个方面入手,切实改进教学,培养学生的创新精神与创新能力.
一、鼓励参与,培养主体意识
数学教学的本质是数学思维活动的教学,因此要培养学生的数学创新意识,
首先必须让学生积极地展开思维,主动地参与教学过程,充分发挥学生在学习中
的主体地位,教师必须淡化教师的自我权威中心意识,实现由“师道尊严”向师
生民主平等转变,善于倾听不同的言论,鼓励、培养学生的好奇心、探索性,在
教与学中倡导相互合作,使学生成为学习的主体,能主动地参与数学学习活动的
全过程.
简单地说,教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心,教师、
教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务.学生在教学活动中居于主体地
位,是整个教学活动的中心,但这并非就是说教师无足轻重,可有可无了,事实
上,教师是全部教学活动的组织者,是学生主体地位得以实现的外因.如在复习
曲线对称问题时,(1)提出问题:点(x,y)关于点(a,b)的对称点坐标;曲线
f(x,y)=0 关于点(a.b)的对称曲线是什么?由学生思考、回答、教师讲解.
2-1上存在关于直线L:x+y=0对称的相异两点,求这两点
(2)例1:设抛物y=x
坐标.师生共同分析点关于直线对称问题一般解法及特殊直线的特殊求法,由学
1
2 2
生解答.(3)若改 y=x -1 为 y= x -1 抛物线上是否还存在关于直线对称的两
2
2 2
点,如何来判定呢?(4)若改 y=x -1 为 y=ax -1 抛物线若存在直线 x+y=0 对称
3
的两点,求a的取值范围,与学生一起板演过程,可解得 a ,再探索另一种解
4
法,设垂直于x+y=0的直线为y=x+m代入y=ax2-1后求解指出:解题的关键是利
2 2
x y
用点关于直线对称的性质,寻找不等式.(5)练习 已知椭圆 + =1试确定
4 3
m 的取值范围,使得椭圆上存在两个不同的点关于直线y=4x+m对称.
苏霍姆林斯基说过,学生心灵深处有一种根深固的需要——希望自己是一个
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发现者、研究者、探索者.波利亚认为,数学教育应“系统地给学生自己发现事物
的机会”, “学东西的最好途径是亲自去发现它.”,所以数学问题的设计更应有
助于并满足学生的这种需要.
二、创设问题情境,培养问题意识
创新能力总是在问题解决中发展起来的,问题解决是创新的土壤,并不一
定所有的问题解
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