网络化教学初探.pdfVIP

ISSN1009．3044 and ComputerKnowledgeTechnology电脑知识与技术 V01．5 2009 No．9，March 网络化教学初探 陈峰 (湖南省(吉首)湘西民族广播电视大学，湖南吉首416000) 摘要：本文介绍了网络化教学在实践教学中的作用，并将网络教学与传统课堂教学方法进行了对比分析，指出其优势和缺点。 关键词：网络化教学；教师；多媒体；信息 中图分类号：6642 文献标识码：。A 文章编号：1009—3044(2009)09—2496—02 2l世纪人类进入了信息时代，网络作为新时代的产物遍及社会的各个角落。通过网络进行学习的一种新型学习方式(网络教育)也应运 而生。所谓网络教育，就是网络化学习，它是综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术，特别是因特网技术实现交互式学习 的新型教育模式。它有两个基本特征：基于网络和交互式。在网络环境中汇集了大量的数据、资料、程序、教学软件、兴趣讨论组等学习资 源，形成了一个高度综合集成的信息库，并随时向学生开放。这种开放式的网络教育对培养新世纪的国际竞争型人才创造了最有利的条件。网 络化教学正是这种教育环境下的产物。 1网络化教学的必然性 网络教学是我国国情的需要。21世纪，教育必将是我国国民经济发展最大的支柱和基础产业，网络教学作为一种新兴的教学形式必定得 到大力的发展。 网络教学是社会发展的需要。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，时代的信息化将使新知识、新事物随时随地的大量涌现。这 就要求人们必须从一次性学习走向终身学习，而网络教学则为教育走出校园迈向社会提供了强有力的支持，使教育社会化，使学习生活化。 网络教学是学生个性发展的需要。随着社会对人才需求的变革，教育越来越注重学生个性的发展。网络化教学使学生可以根据自己的需 要随时随地选择适合自己的学习内容。 2网络化教学的特点 2．1突破了时空的限制 网络教育真正突破了学习时空的局限，无论学习者在任何地方都可以上网学习。学生可以在异地注册，真正实现师生异地同步教学。也 不受学习时间的局限，每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时从网上下载相关学习信息或向老师和同学请 教，真正实现随时学习。网络教学为所有的学习者提供的是统一、开放的教学内容，学习者不受职业等条件的限制，全体社会成员可获得均等 的教育机会。 2．2教学模式从以“教”为主改变为以“学”为主 网络教学带来了教学模式的根本变革，它把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式，有利于设计以学生为中心 的理想学习环境，有利于学生主动学习，这类技术为学习者主体地位的落实、学习主动性的激发提供了必要的物质与行为方式的基础。 2．3网络环境下的学习具备交互性与实时性 网络教学可以针对每一学习者，真正实现因材施教，并可以进一步发展为按“个性化”原则来组织教学。网络环境下的学习，由传统的 课堂学习的师生交互发展到网络上的师生交互、生生交互、学生与网络资源的交互，使单一的交互模式发展为主体交互形式，教师可以同时与 几个或几十个学生讨论不同的问题，学生之间还可以共享问题的探讨，从而产生优势互补作用。 2．4网络环境下的学习具有开放性 网络环境下的学习的开放性具有双重意义，一是学习方式的开放，二是信息源的开放。从学习方式上来看，网络环境下的学习不受传统 意义上固定学习模式的束缚，具有很高的自由度，这正是主体性特征的显示；从信息资源角度来看，信息资源永远开放，传播媒介多向交流， 传递系统多媒体化，知识传递跨越时空限制。这一特点决定了网络环境下的教学是：学习的开放性与全球化，学习过程的交互性，学习内容选 择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。 2．5虚拟现实技术 利用计算机虚拟现实技术，可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景，提供虚拟的动手活动，能够“足不出户”便可现场实习，接 受情景教学。 2．6教学内容的更新速度快 利用网络可以提供最新的课程、最新的教材，其更新速度是传统的纸质教材所无法比拟的。 3网络化教学与传统课堂教学相比的利弊分析 传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求 比较低，’教学效率比较高，更重要的是老师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。网络化教学，是对 传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体和网络技术的观点，认为它们