2011年《中学教育学》冲刺班第3讲：第三章教育与个人的发展—课件讲义（多智职业教育在线）.docVIP

2011年《中学教育学》冲刺班第3讲：第三章教育与个人的发展???讲义 第三章 教育与个人的发展 ????考试特点： ????从历年考试来看，本章所占的比重较大，所涉及的知识点很多，多以选择题或简答题形式出现。 ????考点归纳： ????1．掌握个体身心发展的概念 ????2．了解关于个体身心发展动因的几种理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论 ????3．掌握个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性 ????4．掌握遗传对个体身心发展的影响 ????5．掌握成熟对个体身心发展的影响 ????6．掌握环境对个体发展的影响 ????7．掌握学校教育对个体发展的特殊功能 ????8．掌握个体能动性的巨大作甩 ????9．掌握教育对人类地位提升的巨大意义 ????10．了解少年期的年龄特征 ????11．掌握初中教育的个体发展任务 ????12．了解青年期的年龄特征 ????13．掌握高中教育的个体发展任务 ????第一节?个体身心发展的一般规律 ????本节内容多为记忆知识点，一般以选择或填空题型出现，同学们需强化巩固。 ????一、个体身心发展的概念（多以填空、名词解释或简答题形式出现） ????促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，在相当大的程度上依赖于教育。而能否遵循人的身心发展的规律，则是教育工作能否达到预期目的的关键。 ????(一)个体身心发展的概念（多以名词解释出现） ????个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别指个体的身心特点向积极的方面进化的过程，这是人的各个方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。 ????身心发展的概念既包括了生理方面的发展，也包括了心理方面的发展，既有认识及其能力方面的发展，又有意向和态度方面的发展。其中，人的身体发展包括机体的正常发育和体质增强；人的心理发展包含两个层面：一是认识的发展，如感觉、记忆、思维等的发展；二是意向的发展，如兴趣、情感、意志等的发展。 ????人的身体发展和心理发展是密不可分的，身体的健康状况影响着心理活动及其发展，反过来，身体的发展，也要受到认识、情感、性格等心理因素的制约。 ????例：个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为______。（2006真题）?????多智网校试题解析：个体身心发展 ????(二)人的身心发展的特殊性 ????1．人的身心发展是在社会实践的过程中实现的； ????2．人的身心发展具有能动性。 ????二、个体身心发展的动因（多以填空或简答题形式出现） ????人的身心发展的动因是什么?对这个问题不同的观点有不同的回答。 ????(一)内发论 ????内发论：强调人的身心发展的主要的力量主要源于人自身内在需求，身心发展的顺序也是自身心成熟的机制决定的。这种观点的积极意义在于，重视人的内部需要及人体内在的发展机制，缺点在于片面地强调了内部因素对个体发展的重要性，而忽视了外部因素对人的影响和个体的主观能动性。代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔等。 ????(二)外铄论 ????外铄论：认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。重视了外部环境对个体的作用，但同样走向了另一个极端，即它忽视了个体的内在发展机制，因此同样也是片面的。代表人物有荀子、洛克、华生等。 ????(三)多因素相互作用论 ????辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。在教育活动中如何处理主客体之间的关系、师生之间的关系，怎样促使学生主动积极地参与各种教育活动，自然受到特别的重视。 ????三、个体身心发展的一般规律（多以简答题型出现） ????(一)个体身心发展的顺序性 ????个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 ????瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展的特征。 ????个体身心发展的这个特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应由简入繁，由易到难，由具体到抽象地进行。 ????(二)个体身心发展的阶段性 ????个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。 ????这个特点要求教育要有针对性，对处于不同