浅谈农村学校写作教学.pdfVIP

语数外学习 No．01．2013 YuShuWaiXueXi 2013年第 l期 浅谈农村学校写作教学 陈云权 (重庆市黔江区白土乡中心小学校 ，重庆 409000) 摘 要：写作是语言表达的重要形式，是语文素养的综合体现。农村小学生也有一定的作文资源，作为小学语文教师，要根据学生 的年龄特点和作文教学的艺术，从培养学生写作兴趣出发，营造 良好的写作氛围，不断提高作文能力。 关键词 ：农村小学；写作 ；教学 中图分类号：G623 文献标识码 ：A 文章编号：1005—6351(2o13)一01—0124一Ol 一 、农村小学写作教学存在的问题 这时，教师的引导就很重要 ，教师要培养学生观察的习惯。例如， (一)语言环境差，写作起步晚 春天的繁花似锦，冬天的静谧之美，有着怎样的不同，教师要教会 农村小学生没有说普通话的环境，方言土语跟普通话差别很 学生去观察事物的细节和特点，教师可以带领学生走 出学校，在 大，从书面语到口语的差距太大。孩子即使写真人真事也很难表 大 自然中观察，指导他们观察景物特征和细微的变化，提供一些 达清楚，语言哆嗦，不简练。写作起步晚。在农村小学，低年级教 思考的方向。通过引导，让学生明白观察的重要，仔细观察才能 师只重视识字教学而忽视了说话、写作能力的培养和锻炼。孤立 写出好的作文。 地教学生字，没有很好地将识字、说话、写话有机的结合起来。各 (二)坚持以“说”促 “写”，说写结合 年级的作文只重视训练 目标，不重视作文坡度及年纪间的衔接， 教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种 有的老师为迎合考试而给学写出范文，让学生背诵。这些做法都 不平衡性表现在语言方面则是 口头语言的发展先于书面语言的 是不正确的。 发展。我充分发挥学生说这一优势，结合 口语交际教学让学生先 (二)教师自己不写文章 说多说，说全说细 ，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学 苏联教育家苏霍姆林斯基 曾说：“他们教的学生不会写文章， 过程中，我尽量为孩子创造发言的机会。利用班会课，让学生轮 其最简单的原因是教师 自己不会写文章，语文课程应致力于学生 流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话 专 语文素养的形成与发展。”俗话说：打“铁须得自身硬。”语文教师 时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通 th 要想培养出具有较高语文素养的学生，首先自己必须具备良好的 过这个活动的坚持开展 ，我发现班上原本内向的几个女生到后来 ． 。 语文素养。越来越多的教师，特别是语文教师，已认识到教师阅 上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高 ．=二 读的重要性并付诸实践，这是可喜的。但教师们对教师写作却认 了他们的语言表达能力。 ’ 识不够，现在课余喜欢写点文章的小学语文教师已经越来越少。 (三)多加肯定，少点批评 划 试想，一个从来不写文章的语文教师，每天故作高深地教孩子们 我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的 一 阅读、写作，这不显得滑稽和难以想象吗? 话指出不足之处。同样，在作文中有些学生的习作并不见佳，但 旧 (三)重数量轻质量 在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予 义 由于受地理位置和教学条件的限制，教师外出不方便，难 以 赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无 教 直接与其它学校的教师交流写作教学的成果，信息反馈往往也不 是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣， 畜