叙事教学法在《商务英语翻译》课程教学中的运用.pdfVIP

2012年 12月 外 国语 文(双月刊) Dec．，2012 第28卷 第6期 ForeignLanguageandLiterature(bimonthly) V01．28 No．6 叙事教学法在 《商务英语翻译》课程教学中的运用 刘 勇 余惠珍 蔡志敏 (江 门职业技术学院 外语 系，广东 江 门 529090) 提 要：以笔者的翻译教学课案例为主线，记录了教学过程、教学方法和教学背景。反映 了执教理念 ，并以语言学 理论和教育学理论视角对从教经验进行总结和诠释。 关键词：叙事教学法；语言学；翻译 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1674—6414(2012)06—0174—03 TheAdoptionofNarrativeTeachingM ethodology intheCourseofBusinessEnglishTranslation LlU Yo YU Hui—zhen CAIZhi—rain Abstract：Thispaperrecordshowthedifferentaspectsofofthetranslationcourse，includingtheteachingsteps，method andbackground．Anditalsoexplainstheauthor’Steachingconcepte，reflectshisaffectiontotheteachingdutiesandexpo— rativespirit，anditimplieshisteachingreform andexperience． Keywords：narrativeteacingmethodoloty；linguistics；translation 耗力多，收效较小，究其原因我们是在教授语言本身而不是 1．引言 教授学生怎样用语言进行交流、表达思想，结果学生的学习 20世纪70年代，法国兴起了教育叙事研究并扩展到欧 往往只停留在掌握英语语言知识的层面上，至于听、说 、读 、 洲和美洲，逐渐衍生成为一种教育理念和教育理论。90年 写这四项基本能力，学生知之甚少。怎样实现学生对英语语 代末被引进入我国教育界并且引起关注，成为我国教育界 言的感受一领悟一积累一运用的培养 目标 、摆脱 目前的英 科研内容的前沿阵地，笔者认为叙事教学理论是一种多元 语教学困境是我们每一位英语语言教育教学者必须思考的 文化视角下的研究教育的方法。叙事教学法是一种理论的 问题。 建构，具有理论的基本特征，即具有核心概念、抽象概括性及 2．英语课堂教学案例 系统性和逻辑性。叙事教育研究体现了其理论价值，反映了 研究者在表达环节、倾听环节 、对话环节以及反思与建构环 课堂教学案例是 “教”和 “学”师生两方面的实践记录。 节中潜在的理论意识和理论框架 ，培养了研究者观察、反思 、 它一方面讲述课堂教学故事 ，包含课堂教学背景、怎样教和 总结和归纳的习惯，提高了研究者的理论研究素养和执教 怎样学的过程。另一方面揭示师生内心情感、教和学的动 能力。 机、态度 、目的、课堂需求和教师的执教理念 ，从所收集的学 叙事教学法的优势在于充分调动受教育者的学习积极 生对教学活动的认识与评价中提炼学习者心理活动和思想 性，培养受教育者在学习中的主体能动性、积极性和创造性。 感情的信息，依据课堂教学过程、课堂设计，执教教师进行课 简单地说 ，叙事教学法能培养受教育者的想像力、认知能力