提问式教学法在寄生虫实验课教学中效果考核的追踪研究.pdfVIP

【实验平台】 提问式教学法在寄生虫实验课教学中 效果考核的追踪研究 赵 辉 ，陈 琳 ，王 红 ，郝明明 ，杨照青 (1．昆明医科大学 寄生虫学教研室 ，云南 昆明 650031； 2．曲靖医学高等专科学校，云南 曲靖 655000) 摘要：探讨因为寄生虫学实验课的课时减少，而教学内容没有减少的情况下，怎么保证教学任务的完成，并且 提高教学质量的教学方法。我们创立了一套独特的提 问式教学法，在该方法的实施 10余年中，需要对其在哪些方 面对寄生虫学实验课教学有影响和作用的追踪研究，进一步考核其实施的应用效果。方法：在昆明医学院2007级 部分本科生寄生虫学实验课 中进行提问式教学法的问卷调查。结果：显示该方法受到90．6％学生的认可，并能充分 调动起学生的学习主动性，学生能够按时完成实验课标本的学习。结论：提问式教学法是教育改革中的一大进步， 有助于提高教学质量、培养学生的自学能力。是符合现在教学课时减少，而教学内容没有减少的教学现状的方法， 值得推广 关键词：提问式教学法；问卷调查；寄生虫实验课 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)11—0246-02 医学寄生虫学是病原生物学的重要组成部分 ，也是 研室编写的 《人体寄生虫学实习指导》。 预防医学和临床医学的一门基础课程，而实验课是基础 3．实施方法。①对进入寄生虫学实验课的学生进行 知识与临床实践的桥梁，可激发及提高学生的分析能 提问式教学。②经过全部22学时的学习后，再进行问卷 力、判断能力及动手能力等。为了进一步巩固学生所学 调查。让被调查者将第一次进入寄生虫实验课(即没有 的理论知识，提高学生的学习效率，改变 以往的教学方 接触到提问式教学的体验)与经过提问式教学的体验 法，我们在实验课中尝试了提问式教学法。在实验课上， (经过22学时学习以后)进行比较。③问卷内容：第一次 传统的教学法以讲授为主，教师占用约 30分钟的时间。 上实验课(没有接触到提问式教学法的时候)；进入实验 由于我们的课时由原来的50分钟缩短为现在的40分 室后是否主动看标本?主动看 ；等待老师讲解后再看。进 钟，而教学内容却没有减少。要保证实验的教学质量，我 入实验室后是否主动看书?主动看；等待老师讲解后再 们传统的教学方法就受到了挑战。而我们自己创立的寄 看。能否看完自看标本?全部看完；有少数没看完；没时 生虫学实验课提问式教学法已经实施了10余年了。上 间看。能否看完示教标本?全部看完；有少数没看完；没 课时，教师利用35分钟，只讲解实验 目的中的几点要 时间看。现在来上实验课 ：(接触到提问式教学法的时 求，介绍参考图、资料等，从而改变了以往实验课与理论 候)，进入实验室后是否主动看标本?看；等待老师讲解 课内容的重复讲解。所有实验内容让学生 自己按照 《实 后再看。进入实验室后是否主动看书?主动看；等待老师 验指导》进行 自主学习，每次实验课留下最后的十几分 讲解后再看。到实验课结束的时候能否看完 白看标本? 钟对学生进行本次实验课所学内容的提问。这样学生就 全部看完；有少数没看完；没时间看。到实验室结束的时 会有大量的时间进行实验操作。既加强了学生对理论知 候能否看完示教标本?全部看完；有少数没看完；没时间 识的理解 ，又提高他们分析、自学和判断的能力。这种教 看。你认为下面哪种方式更好?老师讲解多，复习大课理 学法受到了94％学生的欢迎。但是，我们没有得到学生 论知识占用较多时间，自己进行实验操作的时问相应少 的反馈信息，使用这种教学法以后，学生在那些方面得 (传统教学法)；老师讲解较少些，但有大量时间进行实 到具体的提高?针对这个问题 ，我们对20