高职护理专业工学结合人才培养模式改革与实践.pdfVIP

护理研究 2012年 4月第 26卷第 4期下旬版 (总第 392期) 护理教育 巍 高职护理专业工学结合人才 培养模式改革与实践D RefOrm and practiceofvocationalnursingcombined withengineeringtalentstrainingmodel 张连辉 ZhangLianhui (M edicalCollegeofXiangfanVocationalandTechnicalCollege，Hubei441021China) 摘要 ：以襄樊职业技术学院护理专业为例 ，构建 “院校结合、医教一体、课 岗对接 、能力递进”的人才培养模式改革 ，通过探索和创新护 理专业院校合作体帝l、构建护理专业以岗位能力为核心的课程体 系、院校结合实施 “任务驱动”教 学模式、利用优势资源实施 医教一 体化的教学组织模式、院校共建考核评价体 系等措施 ，实现院校的深度合作 ，凝聚院校集体智慧，彰显合作特色，进一步提高人才培 养质量 ，为高职校企合作探索出一条有效 的新路子 。 关键词 ：工学结合 ；人才培养模式 ；高职护理 中图分类号 ：G40 文献标识码 ：C doi：10．3969／j．issn．1009一6493．2012．O12．041 文章编号 ：1009—6493(2012)4C一1129—02 襄樊职业技术学院开办护理专业历史悠久，长期依托襄 阳 岗位能力需求、护士执业资格标准对接，以岗位工作过程为依 市辖区内的优势临床资源 ，创新 “院校结合、医教一体、课 岗对 据 ，以临床真实病例为载体 ，综合护理新变化及发展趋势，分析 接 、能力递进”的护理专业人才培养模式。 临床护士的能力发展过程 ，融入护士执业资格标准 ，构建护理专 1 护理专业 “院校结合 、医教一体、课 岗对接 、能力递进”的人才 业课程体系，开发专业核心课程n]。 培养模式 1．4 “能力递进”培养学生综合能力 第 1学期 以“识 岗”为主， 1．1 “院校结合”实现人才共育 ①整合护理实训 中心、附属医 由临床兼职教师通过讲座、实地参观、真实岗位认知等方式感知 院、惠 民老年护理 中心的资源 ，建设多功能的护理专业实体。充 护理岗位职责，明确学习 目标 ；第 2学期 以 “临岗”为主 ，在学习 分利用专业实体和教学医院丰富的临床资源 ，探索人才共育的 《常用护理技术》课程时，学生在惠民老年护理 中心以小组为单 新机制 。以护士执业资格标准为依据 ，以职业能力培养为本位 ， 位 ，负责 1名老人 的生活护理和基本 的病情观察，夯实基础护 以岗位需求为核心，面向临床护理 岗位、社区护理 岗位、涉外护 理、提高服务意识 ；第 3学期、第 4学期以 “练 岗”为主 ，除在校内 理岗位 ，推行 “院校结合 、医教一体、课 岗对接、能力递进”的人才 仿真实训中心开展实训之外，还在教学医院、附属医院的内科、 培养模式，适应医疗卫生行业对护理人才培养规格 的需要 。② 外科、妇产科、儿科、急诊种完成评估、实施 、评价等任务 ，学会护 以专业实体建设为载体 ，定期开展行业调研 ，准确把握职业 岗位 患沟通、收集病情信息、判断疾病状态等 ；第 5学期、第 6学期 以 能力需求、人才培养规格变化 ；以三大护理岗位能力需求作为人 “顶 岗”为主 ，在三级 乙等及 以上医院完成顶 岗实习任务 。通过 才培养 目标 ，以卫生部最新护理规范为依据设计课程标准 ，以护 “识 岗、临岗、练 岗、顶 岗”，学生的职业能力逐步提高，临床应对 理最新技术对应实训要求 ，准确定位护理专业培养 目标、人才培 能力不断增强 。 养规格、专业服务面 向的岗位及 岗位群 ，以培养学生职业综合能 2 践行 “院校结合、医教一体、课 岗对接 、能力递进”的具体措施 力为 目标 ，制定护理专业人才培养方案 。