农村初中物理科学探究教学现状实证分析.pdfVIP

课程与教学 中国教育学刊2011.08 农村初中物理科学探究教学现状实证分析 ◆ 刘健智 何杰平 肖晓兰 ［摘 要］新课程实施以来，农村初中物理科学探究课堂教学没有发生根本转变。通过对湖南省L 县农村初中教师和学生问卷 调查、访谈、物理探究课堂观察、中考物理探究题文本分析发现，影响探究课堂教学行为的首要因素是教师教育观念，包括教 师对探究的认识、对学生探究能力的信任度和教学习惯；其次是硬环境，包括中考制度和教师评价机制、实验仪器装备水平、 教师自身素质；最后是软环境，包括学生素质、社会环境、教师待遇、教师工作量和班级人数。转变教学观念，改革中考内 容，改革教师培训方式，领导提高重视程度，是促进教学行为发生根本转变的重要条件。 ［关键词］物理科学探究；课堂教学行为；农村初中 ［中图分类号］G633.7 ［文献标识码］A ［文章编号］1002- 4808 （2011）08- 0064- 04 笔者前期通过对湖南省L 县农村初中物理教师 程度上影响了探究教学行为？预设了9 个因素。对 和学生的问卷调查、物理科学探究课堂观察和相关 3 个选项赋值：影响很大为 1 分，有一点影响为2 人士的访谈，已经得出：新课程改革初见成效，大 分，基本没有为3 分。均值越低的选项对探究的影 部分物理教师有了一定的探究意识，开始进行探究 响越大。 教学；但教师对学生分组探究指导不到位，而且很 统计结果（见表1）显示，根据影响从大到小 少开展探究活动的教师还占很大比重；大部分教师 排列，影响科学探究教学行为的9 个因素依次是： 仍然沿用传统的教学方式，把探究实验改成传统的 现行的考试制度，教师教育观念，学校、上级领导 验证性实验或演示实验，不敢也不愿意放手让学生 的支持，学校的实验器材，教师自身的素质，学生 进行真正意义上的科学探究。概言之，农村初中物 素质，教学课时的设置，社会、家长的支持，班级 理科学探究课堂教学的现状不容乐观，探究教学行 人数和教师工作量。 [1] 为没有发生根本的转变。 导致这些问题的原因是 表1 影响探究教学行为因素归类及选项比例和均值 什么？笔者根据调查结果，反思可能的影响因素， 进而提出改善农村初中物理科学探究课堂教学行为 的对策。 ! 72.2 25.0 0.0 1.22 本研究继续以湖南省L 县农村初中物理教师和 #$%’() 80.6 19.4 0.0 1.19 八、九年级学生为研究对象，分层随机抽取6 个乡 *+,-./0%12 66.7 33.3 0.0 1.33 镇8 所学校的八年级学生253 人，九年级学生224 *+%3456 50.0 47.2 2.8 1.53 人，发放调查问卷477 份。八、九年级分别收回有 78%9: 44.4 52.8 2.8 1.58 ｛ 效问卷214 份和209 份。选取教师40 人作为被试， *;9: 50.0 25.0 25.0 1.75 回收有效问卷36 份。我们对8 所学校中的3