行动学习及其在我国领导人才培训中的应用研究.pdfVIP

● JOURNAL OF NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION ADMINISTRATION 行动学习及其 在我国领导人才培训中的应用研究 张素玲 （中国浦东干部学院， 上海 201204 ） 摘 要： 行动学习是以团队为基础， 以解决问题为目标， 通过分享 反思 行动 再反 － － － 思 再行动的循环方式展开学习， 从而达到开发人力资源和发展组织的目的。 行动学习对我 专 － 国领导人才培训具有重要的实践意义。 领导重视与高层参与、 选择有针对性的问题和适宜的 题 学员、 有效组织学习过程、 教师实现角色转变是行动学习取得成功的关键。 关键词： 行动学习； 领导人才培训； 体验式学习循环 研 中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 1672－4038 （2009 ） 12－0032－04 究 行动学习是以团队为基础， 以解决问题为 tioning insight ）。 瑞文斯认为， 传授结构化的知 目标， 通过分享 反思 行动 再反思 再行动的 识是现代教育和培训的主要形式。 但是， 在这个 － － － － 循环方式展开学习， 从而达到开发人力资源和 快速变革的社会中仅仅依靠这种学习方式还是不 发展组织的目的。 作为一种新型的管理培训方 够的， 还需要有创见地提出问题， 需要主动自觉 法， 行动学习已经被世界范围内的学校教育、 地探索所不熟悉的领域， 在未知的、 冒险和混乱 培训机构、 大型企业所接受和运用。 的条件下提出有用的、 有洞察力的问题。 只有这 样， 才能在做决定时把问题的许多复杂因素考虑 一、 行动学习及其实施要素 进去。 瑞文斯用 表示这种以 “询问” 为主的 Q 1． 行动学习的涵义 学习方式， 并认为只有以团队的架构来有效结合 行动学习产生于 世纪 年代的欧洲， 由 这两种因素， 将询问和传统学习结合起来才是完 20 50 英国物理学家瑞文斯 （Ravens) 教授提出。 瑞文 整和有效的学习。 ① 斯认为， 任何一项特定的学习都不能帮助所有 麦克·佩德勒 （Mike Pedler ） 进一步发展了 人解决他所面对的问题， 每个人的价值理念、 行动学习理论。 他认为行动学习是一种组织中人 个性、 经历、 意愿、 思维方式等不同， 其思考 员发展的方法， 其中， 任务是学习的媒介和载 和判断问题的倾向以及解决问题的方式也不同。 体。 行动学习有三个主要因素， 即参与者、 问题 仅靠进行程序性知识的授受很难解决人们在现 及分享小组或团队， 他们通过相互支持和相互挑