再现化学史+树立正确化学价值观——以《水的组成与性质》一课为例.pdfVIP

◎电子邮箱：Xiandaijiaoxue@l63．com 再现化学史 树立正确化学价值观 以 《水的组成与性质》一课为例 文／上海市育才初级中学 倪华英 本课内容是继六年级 《科学》第六章 “水与人类” 基础上，运用物质的量计算探析水的分子构成，从微 之后学生再次接触水的内容。本人通过再现化学史， 观角度进一步认识水的电解过程 ，初步建立起尊重科 让学生体会科学家的思想，感受化学学科研究思想和 学事实的意识。 方法，从而启发学生的探究精神、敢于质疑和实践的 【反思】 精神：通过组织学生参与实验活动，使学生养成严谨 “化学源于生活”，从生活主题走向化学学习，符 细致的观察习惯和全面分析问题的习惯，树立正确的 合初中学生的心理发展特点。“化学的立意高于生 化学价值观和化学社会观 活”，通过本课学习，学生满怀憧憬并热切展望未来能 【案例描述】 源 的使用。因此，课 的设计将 “生活中的水”和 “水 整个教学过程蕴涵一明一暗两条学习线索，即水 的应用”两个环节贯穿课的始末。“人类认识水的认 的知识主线和化学学科的育人线索。结合社会热点， 识历程”的化学史在本节课的运用，切实为学生提供 我将 “生活中的水”和 “水的应用”两个环节贯穿课 了化学学习的独特视角，在追寻科学家足迹的学习过 堂的始末，以模拟科学家的认识历程为主线，将 合“” 程 中，学生寻找到了发现问题的方法，尝试不同方式 与 分“”的思想方法具体运用，带领学生在方法感悟、 的实验体验，启迪思维。学生在本课学习中获得了崭 情感体验 中探究水的组成和性质，使学生体验 了反 新的学习经历与实践体验，收获的不仅是化学学科知 思、质疑、追 问的探究过程 。 识，更是科学精神、科学态度、科学方法的正能量。 通过追寻科学家的足迹 ，我引导学生了解水的认 【点评】 识历程，从科学家的研究方法中找到方法借鉴。同步 学科教学的内涵是基于学科，旨在育人。倪老师 地，我演示 “氢气燃烧”实验 ，再现历史情境，将科学 的 《水的组成与性质》一课结合学科 内容，有意识地 家们的精神直接投射给学生。学生在化学史实的激 发现并挖掘学科育人资源，掌握资源 的真正内涵，用 发下学会 了质疑与思考史料结论，在化学史实的学习 智慧的设计组织教学过程，探索化学学科育人的有效 中领悟探究的思想与方法，感悟探究的科学精神。 策略与方法，正确地把握了资源的核心价值取向，很 通过化学史教学，我顺利将实验后的反思、质疑 好地凸显了化学学科独特的育人价值。 ， 融入教学中：怎么证明氢气燃烧产物确实是水?拉 这节课的育人价值可提炼为以学生学习基础和 瓦锡是如何获得水的元素组成的结论的?同时，我引 生活经验作为学科育人 的资源，引导学生用科学的 导学生发现 问题 ，并在问题分析 中寻求解决方法，将 观点正确看待化学给人类生活带来的利与弊，形成 教材配套练习册中 “水的化学性质”的学生实验融入 人与 自然和谐相处的科学 自然观；以拉瓦锡的追踪 课堂教学中。对后续水的电解的史料处理，我采用了 实验等化学史作为学科育人资源 ，在具体化学史情 “先启发后探究”的方式。有 了氢气燃烧 “合”的方法 境的再现中，追