高职生数学价值观现状的调查与分析.pdfVIP

第 15卷 第 2期 天津职业院校联合学报 No ．2Vo1．15 2013年 2月 JournalofTianjinVocationalInstitutes Feb．2O13 高职生数学价值观现状的调查与分析 李放培 (天津冶金职业技术学院，天津 300400) 摘 要 ： 理清数学价值观的概念与 内涵 ，并采用问卷调查法，对高职生的数学价值观现状进行调查与分析 ，结 果表 明：高职生在对数学价值 的认识上总体偏低 ，对于数学的实用价值与德育价值有一定的认识 ，但认识程度不高， 对于数学的审美价值缺乏必要的认识。多数高职生认为学习高等数学不很重要，高等数学的学习价值不大。 关键词 ： 高职生；数学价值观 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1673—582X(2013)02—0085—05 价值哲学认为，人类的任何一项社会活动 ，都要符合人的需要和 目的，也就是符合人的价值观。因此， 在厘清数学价值观的概念与内涵的前提下，明确高职生数学价值观的现状，对所存在的问题进行细化分 析，是进行高职数学教育改革的前提基础 。 一 、 数学价值观的概念与 内涵 (一)数学价值观的概念界定 数学价值观，是价值观的一种具体体现，同时也是数学观的一个重要的核心组成部分。关于数学价值 观，目前还没有一个明确的、共识的界定。梁好翠认为：“数学价值是指数学本身具有的能满足人们需要的 那些客观属性，而数学价值观则是人们的需要与数学价值之间的关系，是对数学价值的认识。”数学价值观 作为一种特定的价值观，其客体是数学，主体当然是人。通俗地讲，数学价值观即是人们对进行数学学习 和数学活动 以及数学科学本身的价值的总的看法 。 (二)数学价值观 的内涵分析 在人们的数学价值观中，涵盖了人们对于数学的价值的总的理解与主观认定，从而决定了人们对待数 学科学以及数学学习的态度 。由于数学的价值是从多个维度体现出来的，因此数学价值观也体现了人们 对于数学价值的不同广度与不同深度的认知水平 。依据价值观的哲学分析方式 ，再结合数学本身的价值 来分析，可 以将数学价值观的内涵理解为三个方面，即数学价值观包括数学的实用价值观 、德育价值观和 审美价值观 。 数学的实用价值观，指的是个体对数学的实用价值，也就是数学对于个体发展的价值的总的看法。在 数学的实用价值观中，主要包括人们对于数学具有的个人发展所需的知识价值、思维训练价值和能力训练 价值等的认识，这是对数学价值的最基本的认识。 数学的德育价值观，指的是个体对数学的德育价值，也就是数学科学对于 自然科学乃至人类社会的发 展所具有的重要价值的总的看法，主要体现为个体对数学科学所具有的语言性、有效性、文化性 以及广泛 应用性等的认识和认 同程度 。这是对数学价值的更高层次的认识。 数学的审美价值观，指的是个体对数学的审美价值，也就是对于数学美的总的个人体会和看法。由于 数学的研究对象可 以被看成 “思维的自由想象和创造”，因此美学的因素在数学的研究中占有特别重要的 地位 。事实上，对于完美的近乎偏执的不懈追求，始终是数学科学(甚至是人类社会)发展的重要的源‘动力 之一。数学中的美可 以理解为 4个层次：美观、美好、美妙、完美。数学学习对于培养人的审美直觉，提高 人的鉴赏美、发现美、创造美的能力有着重要的价值 。对于数学的审美价值的认识是对数学价值的最高层 收稿 日期 ：2012—02—22 作者简介 ：李殷培 (1970一)，男，天津冶金职业技术学院副教授 ，从事高职数学课程与教学研究。 ·85 · 次 的认识 。 为了对高职生的数学价值观进行充分细致的分析，从而为进一步的高职数学教育改革奠定基础，笔者 对天津冶金职业技术学院的部分 08级学生进行 了针对数学价值观 的调查 。 二、高职生数学价值观现状的调查方案设计 (一)调查的 目的 通过调查，详细了解、分析高职学生数学价值观的现状，具体的： 了解不同性别 的学生 的数学价值观的差异 ； 了解学生对数学实用价