《船舶CAD／CAM》课程＂教学做＂一体化教学模式研究.pdfVIP

教改 ·教研 课程教育研究 CourseEducationRes明rch 2012年10月 下旬刊 《船舶CAD／CAM)课程 教“学做一体化教学模式研究 何新英 (广州航海高等专科学校 船舶工程学院 广东 广州 510725) 【摘要】船舶C~ ／CAM 是一门理论性和实践性非常强的专业核心课程。文章提出了建设 “教学做”一体化教学模式的必 要性．从教学思路、教学内容、教学方法、实训教学及教材与教辅资料的编写等方面阐述了一体化教学模式的建设。 【关键词】船舶C~ ／CAM “教学做”一体化 教学模式 【中图分类号】U662．2 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2O12)1O一0056一o2 引言 键。该课程要求学生对船体的结构形式有一定的了解，同时 船舶 CAD／CAM是我院开设的一 门新课程 ，也是船舶 要有较强的读图识图能力和空间想象能力，对于船舶的各个 专业课程体 系中的一门非常重要的核心专业课，该课程涉及 部位构件特点进行透彻讲解显得尤为重要 ，在教学环节中也 面广、综合性强、与工程实际结合非常紧密，具有很强的理论 应当突出给予高度重视 。对于船体制图中船体线型的简化 ． 性和实践性 ”【。而 目前，一方面是船舶制造企业很难在 同一时 需要深刻记忆、熟练掌握 ，并且能够运用对应的知识看懂各 间接受批量学生进行系统的实习，使得学生难以系统获得对 种船舶详细设计的图纸，掌握各详图中线型、颜色、符号代表 企业实际经营活动和运作流程的认识 ，另一方面，企业对毕 的意义 。 业生工作经验和实操能力越来越看重，要求学生上手快，能 2．3引进项 目化 教学 迅速进入角色。针对上述矛盾 ．本文研究 旨在探索如何构建 船舶 CAD／CAM 是一 门实践性非常强的课程 ，如果在 基于工作过程的 “教 、学、做”一体化的教学模式，以拓展我校 讲解的过程中以软件为核心只是一个模块一个模块的讲解 船舶工程类专业学生的创造性思维、提高学生的动手操作能 每一个命令的使用。那么学生则会只懂得操作命令 ，缺乏触 力、理论联系实际的能力，培养 出大量能操作、能设计、懂维 类旁通、举一反三的能力，在真正碰到实际工程时，所学的知 护和管理的船舶CAD／CAM 专业技术人 员，并使培养 出来 识往往不能学以致用[5】。因此，引进项 目教学是非常有必要 的学生毕业后就能马上进入相应工作岗位。 的。在讲解过程中，以建某一实船的某一、二个分段为例进行 1．我校一体化教学现状 讲解，讲解的过程也就是建模的过程。具体教学中，首先可以 我校在开展基于 “教、学、做”一体化的工学结合的教学 先演示 已建好的某一个分段模型 以提高学生的学习兴趣 ．然 模式 已经起步，需要进一步拓展和深化 。而真正做好基于 后根据该分段 的整体情况。拆分成若干子项 目，设置子项 目 “教、学、做 ”一体化 的工学结合 的教 学模式又有较大的难度 。 专题 ，逐一讲解 ，在完成某一个子项 目时，对其 中会使用到的 由于各种原因，一方面企业不愿接受学生到生产一线，另一 软件模块进行针对性讲解。在边讲解边建模的过程 中，教师 方面即使到 了生产一线学生也不一定可以接触到典型的生 不必将整个子项 目都建完，比如在平面建模 中以纵向面为例 产过程 ，学到预期的知识点，掌握必要的职业技能，特别是像 进行讲解建模时，可以讲解建模好一、二个纵向面，其它的纵 船舶cAD／CAM 这类课程 。因此探 索结合我校实际情况构 向面则要求学生 自己建好 ，边学边做 ，直至整个项 目建完。这 建基于 “教、学、做”一体化的船舶cAD／CAM 教学模式是非 种教学中“以项 目为核心”的理念 ．可起到在讲解软件本身的 常有必要的。 同时。更强化学生如何使 用软件处理实际问题 的能力 ，完成 2．构建船舶 CAD／CAM课程一体化教学 学与用的统一，有利于学生对知识的整体把握。 2．1一体化教学模式思路