浅谈高职工学结合《CAD／CAM》课程校本教材的编写.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2012年9月 中旬刊 综述 ·专著 浅谈高职工学结合((CAD／CAM 本教材的编写 王香耿 顾礼铎 郭永红 (河南机 电职业学院机械 系 河南 新郑 451191) 【摘要】工学结合是高等职业教育一种重要的人才培养模式，本文从 c《AD／c 》课程的特点出发，分析了工学结合模式 下 《cAD／C 》课程现行教材的优缺点，探讨了校本教材的编写必要性 ，以及编写的原则和要素的设计。 【关键词】职业教育 工学结合 CAD／CAM 校本教材 【基金项 目】河南机电职业学院专项研究课题 (WRG 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2012)09一OO13—01 工学结合人 才培养模式是高等职业教育适应经济社会 案并不是唯一的，不同的思考方式，会有不同的解决方案。所 发展 ，提 高教育质量的重要举措之一。目前，许多高等职业学 以，为了充分调动学生积极性，发挥他们的创造力，(cAD ／ 校都从宏观上进行 了深入 的研 究，并在教学实践 中加 以应 c 》校本教材的要保持一定开放性 ，便于学生参与其 中。 用 ．而对于工学结合模式微观层面上 的研究开发相对滞后 ， 同时 。编写人员要积极进行企业调研 ，时时跟踪调查新设备 本文结合机械专业 C《AD／c Ⅵ》课程教学情况，对工学结合 和新工艺的变化 。学期前根据生产条件 的变化 ，修订其 中内 过程中起到桥梁连接作用的校本教材的编写进行分析探讨， 容 。 希望能够对其它课程的校本教材的编写有一些启发 。 四、{CAD／CAM}校本教材的要素设计 一 、 《CAD／CAMy课程的主要特点 对于 “工 学结合”模 式下高职 Q《 ／ 》校本教材要 {CAD ／C,~ }课程是机械类一 门专业必修课程 。其 中 素的设计，本文将从教材的框架结构、教学内容、体例设计等 CAD技术实现 了设计过程 的 自动化 ．C_A24技术实现 了加 工 方 面分别说 明 。 制造的 自动化。该课程 CAD和 CAM 的一体化．具有理论与 1．框架结构设计 实践结合紧密、学科交叉性强、综合性强和应用性强等特点。 对于高职工学结合 C《AD／CAM》校本教材的编写，可以 二、{CAD／CAM}教材面临的主要问题 采用 “任务驱动 ”项 目化教程形式 。项 目以工作过程的逻辑关 工学结合教 学模式 下。作为机械类核心课程 (cAD ／ 系来组织知识 内容 ，其知识系统是工作过程知识 的系统，即 cAⅣI》，如何选取合适教材 ，满足工学结合要求 ，实现教学 目 以工作过程为线索进行划分的项 目所含 的技术理论知识与 标是一件值得深思的事情。传统的以 “章节”形式编写的教 技术实践知识的逻辑结构 这一点是工学结合教材与普通教 材．注重理论而实践环节薄弱，比较强调课程知识的系统性、 材在教材结构上的最大区别。在项 目的组织编排上，可以采 完整性，各门课程的教材之间关联性较差，有些 内容重复交叉， 用并列的形式，即这些项 目之问既不存在复杂程度差别，也 缺乏生产一线的应用实例 ：而普通的 “以工作过程为导向” 不存在明显的相互关系。而是根据工学结合的企业所安排的 的项 目教 学法教材 。在 学生培养过程 中具有很多优点，但 由 生产顺序 来组织调整 的。 于实施 “工学结合”的学校具体情况不 同，导致它对于学生具 2．科学合理的取舍教 学内容 体工作实践过程 的指导性不足 。学习过程与工作过程 的衔接 (cAD ／c．,~4}校本教材项 目的确定，应按照课程标准所 不够紧密。因此。开发具有本学校专业特色的校本教材 ，充分 要求培养能力的标准，结合合作企业的生产状况，选取典型 实现 “工学结合”过程，培养高素质、高技 能人才具有重要意 产品，作为各个项 目，并确定每个项 目应培养的综合能力与 义 。 相关的专项能力。在