论科技教育类校本课程发展的文化取向.pdf

课程与教学 论科技教育类校本课程发展的文化取向* 叶 波 范 蔚 [摘 要] 科技教育类校本课程发展，是指学校形成、实施与完善以数学、 自然科学、技术科学、工程 技术以及农业技术等为基本内容的校本课程的过程。技术取向下的科技教育类校本课程实践割裂了该 类课程与学校文化建设的联系，致使该类校本课程实践的深层价值被遮蔽，实践的高度与力度不够。 科技教育类校本课程发展的文化取向强调课程的文化品性，视课程为文化的主体性存在，有着其超越 技术层面的理念与假定，对学生的个性发展、教师的专业发展、该类校本课程的深化发展以及特色学 校形成，均具有独特的价值。 [关键词]科技教育；校本课程；课程发展；校本课程发展；技术取向；文化取向 [ 中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号] 1009- 718X(2012)11- 0061- 04 一、问题的提出 二、科技校本课程发展的概念界定 随着科学技术在社会发展中的地位的不断凸 科技教育一词由科学教育演化而来，一般是指 显，科技教育受到前所未有的重视，科技教育类校 以基础教育为依托，由科学教育和技术教育协同结 本课程（以下简称 “科技校本课程”）开发也被越 合，以培养和训练学生具有科学态度、科学精神、 来越多的学校探索并实践着。科技校本课程开发对 科学价值观、科技知识和方法以及科学实践能力为 于学生发展、学校提升与社会进步都具有重要的意 目的，全面提高学生科学素养的教育活动，包括数 义。然而，在实践中，由于受课程开发技术取向的 学、 自然科学、技术科学、工程技术和农业技术等 影响，许多学校急于编写一两本读物，满足于开设 教育内容。校本课程是由学校自主开发的，能够体 一两门课程，未能将这类课程的实践与学校文化建 现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。 设有机联系起来，致使校本课程实践的深层价值被 课程发展是指课程的形成、实施与完善的整个过 遮蔽，其实践的高度与力度不够。 由此，我们有必 程。所谓 “校本课程发展”，就是指形成、实施与 要对校本课程的发展方向作进一步的思考。本文拟 完善校本课程的过程，也指通过校本课程实践，促 结合具体事例，探讨科技校本课程发展文化取向的 进学校文化更新的过程。而科技校本课程发展，就 内涵及其价值。 是指学校形成、实施与完善以数学、 自然科学、技 叶 波 西南大学教育学部 博士生 400715 范 蔚 西南大学教育学部 教授 博士生导师 400715 * 本文为重庆市人文社会科学重点研究基地重点项目 “中学科技教育类校本课程发展的文化取向研究” 成果 之一。 61 E D U C A T I O N A L S C I E N C E R E S E A R C H 教育科学研究2012′11 术科学、工程技术和农业技术等为基本内容的校本 （二）科技校本课程发展的文化取向 课程的过程。这一过程不仅涉及科技校本课程的形 校本课程发展的文化取向是针对技术取向而提 成、实施与完善，还包括学校更新、学生进步和教 出的。文化取向强调课程本身的文化品性，视课程 师发展。 为文化的主体性存在，强调通过校本课程实践，实