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中国大学教学 2013 年第5 期 推进高校与科研院所合作 构建科教协同育人平台 金祥雷 赵 继 摘 要：推进高等学校与科研院所、企业协同创新是开放发展、合作双赢的有效途径。本文通过总结 吉林大学与中国科学院及其所属研究院所实施科教协同育人的基本经验，探讨了科教协同育人的机制和途 径问题。 关键词：高等学校；科研院所；协同育人 2012 年 3 月23 日，教育部在北京召开了全面提高 免试推荐进入中国科学院及其所属研究院所就读研究 高等教育质量工作会议并出台了《教育部关于全面提高 生，其中中国科学院 70 余人，中科院所属研究院所 60 高等教育质量的若干意见》，启动实施高等学校创新能力 余人，这些学生为科研院所发展增添了新的血液。 提升计划，推进高等学校与科研院所、企业协同创新。 3. 科教协同育人能够丰富高校教学内容，促进育人 本文通过总结吉林大学与中国科学院及其所属研究院所 理念的提升 实施科教协同育人的基本经验，探讨科教协同育人的有 效机制和途径。 由于高等学校是为全社会、全行业培养人才，其培 养口径比较宽，不同特色的大学同时向研究院所输送毕 一、科教协同育人是实现开放发展、合作 业生，学生在研究院所学习期间会与不同大学学生进行 双赢的有效途径 交流与探讨，学校会从中感悟本校培养模式的优势和不 足，有利于促进教学改革，更新教学理念和教学方法， 1. 科研协作与创新人才培养的共同需求是科教协 有利于构建寓教于研的人才培养模式。例如，吉林大学 同育人的内在动力 暑假学期各专业开设的科技前沿专题讲座、科研专题训 研究型大学的“学科—平台—项目—团队—人才”五 练，许多孵化于科研院所研究课题。同时，真实场景的 [1] 科研训练，有利于引导学生的科研兴趣和研究导向，启 位一体的模式是其学术发展的内在逻辑主线， 上述五要 素环节的良性循环，既可以表现为正向的螺旋式上升递进 迪创新意识，提升科研素养，如药学院近五年有46 名本 过程，也可以是逆向的螺旋式上升反作用过程，各要素之 科生在科研院所完成毕业论文，毕业论文质量得到提高。 间相互关联相互支撑。高等学校与科研院所和企业科技创 新体系之间具有相互支持的互动性和互补性，而科研院所 二、高等学校与科研院所协同育人的基本 在科研平台、项目和团队方面的优势与大学在学科、人才 途径 和团队方面的优势可以通过协同创新和协同育人等途径， 1. 科教协同育人的形式体现出多样性 实现创新要素汇聚。因此，科研协作与创新人才培养的共 同需求将是学校与科研院所协同育人的内在动力。 大学与科研院所的协同育人渠道是多元的、形式是 多样的。如联合培养本科生和研究生；双聘院士和兼职 2. 科教协同育人为科研院所提供科技发展生力军 教授，开展学术交流；以中科院著名科学家名字荣誉冠名 中国科学院及其所属科研院所没有设立本科教育体 创新人才培养班；选派学生进入中科院做毕业论文；学生 系，又承担着培养高层次人才的责任，同时承担大量高