幼儿心性教育刍议.pdfVIP

， 2012年第10期 No.10 2012 ， （总第393期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.393 幼儿心性教育刍议* 张向葵 张斯珉 ［摘 要］幼儿心性教育是哲学心性论与教育学的结合，通过启发与引导幼儿的内 在善性，培养幼儿对良知的自觉。幼儿心性教育以启蒙人的心性为核心，立足于对人性的 分析，以“心”为着力点，明心而见性。幼儿心性教育将善性的引导、道德认识和控制恶念 三者相结合并落实于道德实践中，是与幼儿的心性结构相适应的德育方法，有助于德育效 果的提高。 ［关键词］ 幼儿德育；善性；心性教育；道德实践 ［作者简介］张向葵，东北师范大学儿童发展研究中心主任、教授、博士生导师 （长 春 130024）；张斯珉，南开大学哲学院博士生 （天津 300071） 幼儿教育是基础教育之基础，其质量的高低 的其他年龄段相比，精神世界较为纯洁，后天学习 不仅决定着人一生的发展方向，而且关乎我国未 的内容较少，人性可以自然流露。习得性则是指 来人才培养的质量。因此，幼儿教育应以培养健 幼儿的精神世界是一个发展的过程，是一个从无 全人格，着重道德教育，使其树立基本的是非观念 到有，从不知到知的过程，因而是一个学习的过 与良好的行为习惯为主要目标。目前我国幼儿教 程。在此过程中，幼儿很容易受到习得内容的影 育存在两大问题：一是教师、家长更多地关注幼儿 响。由于幼儿精神世界的纯洁性，教师和家长教 对文化知识的学习而忽视了品德培养与人格养 给幼儿什么，幼儿就容易受此影响，这对德育而言 成；二是幼儿德育的方法不当，大多只是进行单纯 有着特殊的意义。发展性则意味着幼儿是人生的 的道德说教，以命令式的口吻要求幼儿做什么、不 初始阶段，需要奠定良好的基础，这关涉到一个人 做什么，影响幼儿教育的成效。因此，如何立足于 一生的发展质量。所以，幼儿阶段的教育，关键之 幼儿的心理结构，探索幼儿教育的新思路，推动幼 处在于培养良好的行为习惯。可见，幼儿特有的 儿教育的范式转换是一个值得探讨的课题。 习得性、纯洁性和发展性这三种心理特点使得幼 儿处于德育的最佳时期，合适的幼儿德育会给一 一、幼儿的心理结构与心性教育 个人的人生带来持久的益处。幼儿心性教育是哲 学心性论与教育学的结合，通过启发与引导幼儿 幼儿的心理结构既包括人性的普遍特征，又 的内在善性，培养幼儿对良知的自觉。理想的幼 带有该年龄段的心理特点。人性的普遍特征是道 儿德育是在注重幼儿的纯洁性、习得性和发展性 德性与动物性的结合，而幼儿心理特点包括纯洁 的前提下，对于幼儿所具有的人性的合理引导，是 性、习得性和发展性。所谓纯洁性，是指幼儿与人 对于人性中的道德性的充分开掘和对动物性的规 —————————— * 本文系教育部人文社会科学研究规划2008 年度基金项目“中国儿童成长信息监测平台的 创建与应用”（项目编号：08JAXLX002 ）的研究成果。