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初 中 英 语 学 困 生 若 干 问 题 研 究
目 录
中文摘要
英文摘要
第一章 绪论
第一节 研究的缘起…………………………………………………… 1
第二节 研究方案……………………………………………………… 5
第二章 班级的学习环境归因
第一节 班级的物质环境……………………………………………… 8
第二节 班级的社会环境………………………………………………10
一、师生互动………………………………………………………10
二、班集体…………………………………………………………14
三、非言语交流……………………………………………………16
第三节 教师教学………………………………………………………21
第三章 班级的语言环境归因
一、 隐性语言环境…………………………………………………27
二、 语言情境………………………………………………………27
第四章 初中英语学困生的转化策略
第一节 班级物质环境的调整…………………………………………30
第二节 班级社会环境的优化…………………………………………31
第三节 教师教学的改进………………………………………………41
第四节 班级语言环境的营造…………………………………………51
参考文献……………………………………………………………………55
后记
—2— 共 57 页
初 中 英 语 学 困 生 若 干 问 题 研 究
摘 要
本文试图以班级社会学的视角对初中英语学困生的若干问题展开分析与研
究,探究初中英语学困生的归因,寻求初中英语学困生的转化策略。
论文研究分两部分:第一部分以班级社会学的视角出发,归纳初中英语学困
生的成因。第二部分在成因分析的基础上,以班级社会学的视角提出初中英语学
困生具体转化措施与策略。
第一部分,以班级社会学的视角分析初中英语学困生的成因。成因主要有两
方面即班级的学习环境和班级的语言环境。班级的学习环境包括:班级的物质环
境如班级的座位排放及调换等;班级的社会环境如师生互动、班集体、非言语交
流及教师教学。而班级的语言环境则主要是指隐性的语言环境如班级的教室布置
和语言情境。上述方面规限了学困生参与班级活动和语言实践的机会,是造成初
中英语学困生的形成因素。
第二部分,则根据班级社会学的归因分析提出初中英语学困生的转化策略。
转化策略也主要从班级学习环境的改善和班级语言环境的营造这两方面着手。班
级学习环境的改善须调整班级物质环境,优化班级社会环境如建立和谐的师生互
动、创建竞争与合作的班集体,同时还须改进教师教学如更新教育、教学理念,
强调情境中呈现与运用语言,强化阅读技能的训练等。而班级语言环境的营造则
须充分利用教室空间,美化教室布置,积极创设语言情境。上述转化措施旨在扩
大并创造学困生参与班级活动和语言实践的机会,增加语言输入,从而提高其兴
趣,促进其转化。
以班级社会学的视角对初中英语学困生若干问题展开研究,突破了学困生研
究的心理学层面,拓宽了研究的视野。另外,通过以班级社会学视角对初中英语
学困生的归因分析和研究得出的具体转化措施与策略,可以为其它学科学困生的
转化提供借鉴。
关键词:学困生 班级学习环境 班级语言环境 参与 情境 运用
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初 中 英 语 学 困 生 若 干 问 题 研 究
Abstract
This paper is an analysis and study of some
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