以合作为基础的教师专业发展的理论与实践——上海市D小学教研组个案研究.pdfVIP

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2017-09-15 发布于安徽
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以合作为基础的教师专业发展的理论与实践——上海市D小学教研组个案研究.pdf

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目录图表目录 ………………………………………………………………………………… （ⅳ）中文摘要 ………………………………………………………………………………… （ⅴ）英文摘要………………………………………………………………………………… （ⅵ）导言一、问题的提出 ………………………………………………………………………… （1）二、研究设计与研究过程 ……………………………………………………… （3 ）（一）研究问题 ………………………………………………………………………… （3 ）（二）研究意义 …………………………………………………………………………（3 ）（三）研究方法 …………………………………………………………………………（3 ）（四）研究过程 …………………………………………………………………………（5 ）三、本论文思路 ………………………………………………………………………… （7 ）第一部分以合作为基础的教师专业发展理论一、教师专业发展的生态分析 …………………………………………………………（9 ）（一）生态取向教师专业发展的价值观 ………………………………………………（9 ）（二）生态取向教师专业发展的基本内容 ………………………………………… （11）（三）生态取向教师专业发展的现实意义 ………………………………………… （12）二、教师专业发展的文化分析 ……………………………………………………… （13）（一）教师文化界说 ………………………………………………………………… （13）（二）合作的教师文化的特性 ……………………………………………………… （14）（三）合作的教师文化与教师专业发展 …………………………………………… （16）三、教师专业发展的组织分析 ……………………………………………………… （19）（一）教学研究组织的静态和动态分析 …………………………………………… （19） ii （二）科层取向与专业取向的教研组 ……………………………………………… （22 ）（三）具有合作的教师文化的教研组与教师专业发展 …………………………… （24 ）第二部分合作的教师专业发展组织——教研组个案研究一、教研组的结构 ……………………………………………………………………… （27 ）（一）教师组织的一般结构 ………………………………………………………… （27 ）（二）教师组织的改进尝试 ………………………………………………………… （28 ）（三）教研组的教师角色及互动 …………………………………………………… （30 ）二、教研组的运作 ……………………………………………………………………… （32 ）（一）教研组的目标定位 …………………………………………………………… （32 ）（二）教研组的制度保障 …………………………………………………………… （33 ）（三）教研组的活动内容 …………………………………………………………… （37 ）（四）教研组的活动方式 …………………………………………………………… （40 ）三、教研组及其成员的成长变化 …………………………………………………… （46 ）（一）教育理论实践化 ……………………………………………………………… （49 ）（二）教育实践理性化 ……………………………………………………………… （50 ）（三）专业互助，共同成长 ………………………………………………………… （52 ）第三部分结论与行动建议一、旨在专业发展 …………………………………………………………………… （57 ）（一）树立专业取向的教师管理观 ………………………………………………… （57 ）（二）树立自主专业发展观念 ……………………………………………………… （58 ）二、组织化与制度化 ………………………………………………………………… （58 ）（一）建立开放性的校际教研组织 ………………………………………………… （59 ）（二）完善多元化的校内教研组织