从课程理念到课程实践——以上海市小学“品德与社会”课程为例的分析.pdfVIP

目 录 中文摘要 / 1 1. 教例一：信得过商店 / 23 2. 教例二：我们的小区 / 26 英文摘要 / 2 3. 教例三：新年到 / 28 一、问题的提出 / 4 四、分析与思考 / 31 （一）研究现状 / 4 （一）课程实践对课程理念的回应 / 31 1. 关于新课程的总体理念的研究 / 5 1. “走进学生生活”理念的实现与流失 / 32 2. 关于课程理解的研究 / 7 2. “培养创新意识”理念的实现与流失 / 34 3. 关于教材分析的研究 / 9 3. “在体验中学习”理念的实现与流失 / 35 （二）研究目标 / 10 （二）课程实践没有完全实现课程理念的原 因 / 36 二、研究设计 / 11 1. 教材因素 / 37 （一）研究内容 / 11 2. 教师因素 / 38 （二）研究方法 / 11 3. 评价与管理因素 / 40 （三）分析框架 / 12 （三）完善课程实践的几点建议 / 41 1. 给课程编制者与教师的建议：加强沟通 / 41 三、研究结果 / 13 2. 给研究者与管理者的建议：完善评价 / 42 （一）课程设计理念 / 13 参考文献 / 44 1. 课程目标 / 13 2. 课程内容 / 14 后记 / 46 （二）教材编制情况 / 17 1. 教材内容体系 / 17 2. 教材内容呈现 / 19 3. 关于教学参考资料 / 20 （三）教师对课程的理解 / 20 1. 课程目标 / 20 2. 课程内容 / 21 3.. 对学生的理解 / 23 （四）课程实施状况 / 23 摘 要 自2001 年6 月教育部颁布 《基础教育课程改革纲要 （试行）》以来，基础教 育课程问题已然成为教育工作者关注的焦点。围绕国家关于基础教育课程改革的 相关政策和指导性意见，从课程的目标、结构、内容，到课程的实施、评价、管 理，人们展开了持续而广泛的探讨。随着课程改革的推进，课程理念向课程实践 的转换问题逐步凸现出来，并引起课程改革者与实践者的重视。一般来说，课程 理念向课程实践转换，需要经历四个环节：课程标准的制订和教材的编制——教 师对文本课程的把握及对课程理念的理解——教师对教学的设计——具体的教 学组织。在目前的课程改革过程中，课程理念能否顺利实现向课程实践的转换？ 或者说，是否存在着课程理念流失的情形？论文以上海市小学“品德与社会”课 程为例，尝试对这一问题展开初步的分析。 从已有的研究来看，虽不乏对其中某个环节