以美国模式为趋向：中国大学变革研究（1915—1927） ——国立东南大学为个案.pdfVIP

目 录 中文摘要… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . … ... Ⅰ 英文摘要… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Ⅱ 导 论 问题的提出、研究的基本思路和结构框架… … … … … … … … . 1 第一章 从清末到民初：以日本为模式的中国现代大学制 度… … … 11 一、 甲午战争与以日本为模式的中国现代大学制度的建立… … … … … … 11 二、 日本模式下中国高等教育制度的主要特征… … … … … … … … … … … .15 第二章 20 世纪20 年代前后的文化氛围与中国教育模式的转 换… 18 一、 美国文化投资政策与庚款留美学生群的崛起… … … … … … … … … . . 18 二、 20 世纪初美国高等教育发展的主要趋向与留美学生教育文化观 的选择… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .25 三、 新文化运动和仿美环境的渐趋形成… … … … … … … … … … … … … . . 36 四、 留美学生与国立东南大学的兴起… … … … … … … … … … … … … … … 39 第三章 美国模式的办学体制的建构… … … … … … … … … … … … . 46 一、 形成校长负责制下的“三会制”和董事会制相结合的内部领导 体制… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .46 二、 现代大学学生管理制度的建立：学生自治会和男女同校… … … … . . . 59 三、 改革课程体系，建立以主辅修制为形式的选科制度… … … … … … ..78 四、 大学职能的拓宽和发展… … … … … … … … … … … … … … … … … … .86 第四章 来自美国新人文主义教育观的影响——学衡派对大学变 革中外来化与本土化的思考… … … … … … … … … … … … . . .115 一、 学衡派与新人文主义在中国… … … … … … … … … … … … … … … . . . 115 二、 学衡派对实用主义教育思潮的批评… … … … … … … … … … … … … 120 三、 学衡派的主要教育主张及评价… … … … … … … … … … … … … … . . 127 结 论 20 世纪 20 年代前后大学变革的特点与启 示… … … … … . . . 135 一、 大学变革的主要特点：社会化与民主化… … … … … … … … … … … . 135 二、 变革的启示… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 138 1、 形成民主的管理机制，是现代大学的基本原则… … … … … … … … ..138 2 、 培养通专并重的人才，是现代大学课程体系变革的主要方向…….. 141 3、 急功近利是中国高等教育变革最应力戒的心态… … … … … … … … ..143 4 、 国际化与本土化是中国大学变革中必须正确面对的问题… … … … . 147 附录一 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . . . 151 附录二 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .…….160 内容摘要 1915 年——1927 年的大学变革，长期以来，未被作为一个独立的研究对象加以 研究。作为中国大学教育现代化历程中由日本转向美国的一个重要转折性变