初中生物探究性实验教学的研究.pdfVIP

摘 要 本课题基于 《生物课程标准》（实验稿）中提高学生生物科学素养和倡导探 究性学习的理念，研究如何在初中生物教学中实施探究性实验教学。研究立足于 教材和学生现有水平，旨在通过实施初中生物探究性实验教学，了解其教学效果 和教学中有待解决的问题，探索切实提高学生生物科学素质的有效方法和途径， 为学生的终生学习奠定基础。 本文从下列几方面进行论述： 引言部分：介绍本课题的背景、研究意义和国内外的研究现状。 第一部分：从认知发展、建构主义等方面论述本课题的理论依据。 第二部分：从理论上论述了学生实验、探究性教学和探究性实验教学对促进 中学生生物科学素养提高的作用。 第三部分：从我国公民科学素养现状、新课程标准要求、中学实验教学现状 和初中学生特点等方面阐述实施探究性实验教学的必要性和可行性。 第四部分：是本文的重点，主要论述初中生物探究性实验教学的实践，包括 研究的过程与方法、测试和调查结果、结果分析讨论和相关结论。 研究以我校初一年级共4 个班级为对象，将学生分成对照组和试验组，在试 验组实施探究性实验教学而在对照组实施常规实验教学；对学生的知识、能力、 方法、情感态度进行测试，并对前后测结果进行T 检验、自身配对检验和单因素 方差分析 （取显著水平为0.05），以评价探究性实验教学对初中学生的生物科学 素养提高的促进作用。借助问卷调查了解学生对该种教学方法的适应程度和接受 程度。分析结果显示：两组别在知识、情感态度价值观、观察和分析能力上的水 平无显著差异 （T统计的相伴概率分别为0.106，0.575，0.268和0.287）；试 验组在实验设计和过程与方法上显著高于对照组（T统计的相伴概率分别为0.001 和 0.002 ），差异主要来自于教学方法；试验组的实验设计能力在教学后显著高 于教学前 （T统计的相伴概率为0.000）。多数学生对此教学方法感兴趣，认为 它有助于发展思维；在教学中能结合推理和猜测完成假设；能完成实验设计，但 在原理运用上有待提高。 可见，探究性实验教学是被初中学生所接受和认可的；和常规实验教学相比， 它能让学生在掌握知识的同时有效促进生物科学素养的提高 （尤其是在分析、实 验设计能力和对科学过程与方法的理解和掌握方面），但在个体间也表现出差异。 第五部分：主要是结合本课题的教学实践，在教学目标的确定、教学内容的 选择和教学实施过程等方面对探究性实验教学提出建议。笔者认为教学目标的确 定、内容的选择以及实施过程是影响该教学的效果和目标达成度的重要因素。在 5 教学中应依据 《课程标准》的要求和学生实际水平确定目标，选择适合的内容实 施教学；在实施过程中应创设情境和氛围，鼓励学生积极思维、完成学习任务， 循序渐进地帮助学生逐步构建新知识。然而，探究性实验教学对初中学生在操作、 思维和解决实际问题等方面发展的促进作用有待于今后进一步研究。 关键词：初中生物教学、探究性实验教学、生物科学素养 6 Inquiry Teaching In Biology Experiment To The Junior Students Abstract According to the spirit of improving the students’ biology scientific literacy and advocating inquiry learning in the Biology Course Standard Of Junior Middle School, this subject makes a study on how to carry out inquiry teaching in biology experiment to the junior students. Standing on the basis of the textbook and the level of