初中作文评价研究.pdfVIP

摘 要 在初中作文教学中，作文评价对学生的学习和个人发展具有重要意 义。它引导和塑造学生的学习动机和学习行为，同时影响学生的自我评价， 并进而影响学生的自我概念的形成和发展。 但是在目前的作文教学中，作文评价只评文不评人，忽视对学生写作 的过程与方法、情感与态度的评价，忽视对写作材料准备过程的评价，忽 视对作文修改的评价；评价主体单一，评价内容空泛，评价言语雷同，评 价标准僵化，评价模式单一，教师缺乏寻找学生作文闪光点的自觉意识和 鼓励创新的内驱力，缺乏开放、民主的评价氛围。作文评价成为作文教学 研究的瓶颈。 本论文置身于国外评价策略研究和我国语文课程改革的大背景，立足 初中作文评价现状试图探索有效的作文评价机制，为处于瓶颈状态的作文 评价作一点粗浅的诊疗，也为今后的初中作文评价探索一条可行有效的 路。 为了就改进作文评价提供策略和建议，本研究主要从以下方面展开论 述： 首先，运用问卷调查、访谈和实地验证的方法，从施评者和受评者的 角度探寻影响作文评价的心理因素，进行分析并得出结论：评价主体（主 要是教师）对评价客体心理需求认知不足；评价客体受规限较多，形成失 败型体验。 其次，根据作文评价的需要以及现有研究成果，提出如下作文评价策 略：评价主体多元化（写作的自我评价、小组评价、班级评价、教师评价、 家长评价有机结合）；评价内容开放化（侧重于写作知识技能、写作过程 与方法、情感态度与价值观的评价）；评价言语个性化（评价因人因文而 异）；评价标准层次化（因学生作文水平不同而进行特定的阶段性评价）； 评价模式多样化（示范评价、结集评价、编审评价、欣赏评价、表演评价、 验证评价、家长评价）。 最后，以初中作文成长袋评价和网络作文评价为例，来分析教师在教 学实践中如何改进作文评价，重点分析作文评价的激励功能并提出较为具 体的要求和建议。 关键词：初中作文评价 激励 评价主体多元化 评价内容开放化 Abstract In the process of teaching how to write composition in junior school, composition evaluation has its greatness for the students. It guides the students to right academic motivation and right learning behaviors. Meanwhile, it affects the students ’ self- evaluation, formation and development of self-concept. But during the now composition teaching, composition evaluation is just for content not for students, it neglects the evaluation of the process of writing, the method, motion and attitudes. At the same time, it also neglects the evaluation of the process of preparing writing materials and the modification of content. The evaluation subject is single, and the content of the evaluation is poor. The evaluation languages are more or less the