情境体验教学在思想品德课中的应用研究.pdfVIP

目 录 论文摘要 ……………………………………………………………………………1 英文摘要 ……………………………………………………………………………2 一、绪论 …………………………………………………………………………… 4 (一)研究问题及意义…………………………………………………………………4 (二)研究现状综述 ………………………………………………………………… 4 二、情境体验教学的涵义界定 …………………………………………………… 6 (一)情境体验教学的涵义分析………………………………………………………6 (二)与情境教学和体验教学的比较…………………………………………………8 三、思想品德中实施情境体验教学的可能性分析 ……………………………… 9 (一)思想品德课程承载的知识提供了条件 ……………………………………… 9 (二)思想品德的理念提供了思路………………………………………………… 10 (三)思想品德课现存的弊端提供了实施情境体验教学的背景 …………………10 四、思想品德课中有效践行情境体验教学的方法探讨 …………………………11 (一)音乐渲染情境、激起学生激起体验 …………………………………………12 (二)生活场景再现的方法 …………………………………………………………13 (三)学生在真实生活中的亲身实践 ………………………………………………16 (四)设置问题情境的方式 …………………………………………………………18 五、实施情境体验教学要注意的事项 ……………………………………………19 (一)提供恰当的情境素材 …………………………………………………………20 (二)唤起学生的情感体验 …………………………………………………………20 六、结语 ……………………………………………………………………………21 参考文献 ……………………………………………………………………………22 后记 …………………………………………………………………………………23 华东师范大学专业硕士学位论文 情境体验教学在思想品德课中的应用研究 论 文 摘 要 新的课程理念要求面向学生、面向生活、面向社会。但是，在现实中，思想 品德教学依旧存在着诸多的弊端。比如：课堂教学忽视学生的差异性，把课堂变 成了一个过滤器，生产出了相同品格的产品。这样的课堂教学远离学生的生活， 无视学生的情感体验和个性发展。思想品德是一门显性的德育课程，而现时的思 想品德教学却存在着过多的智育教学而相应地轻视了德育的重要性。为了改变思 想品德课存在的弊端，提高课堂教学的实效性，对情境体验教学进行探讨就具有 了重要的现实意义。情境体验教学是以唤起学生情感为起点、同时关注学生认知 和情感、关注师生双方生命之间交流的一种有效教学方法。它不同于以往的情境 教学或者体验教学方法，是在两者理论研究的基础上，统一于教师的情境设置和 学生主体生命体验两者为一体的教学方法。其研究的角度更为全面涉及的范围更 为广泛。从理论上说，它是一种更加完善的教学方法。同时，思想品德课本身又 有实施该教学方法的优势。在文献研究和案例分析等方法综合运用的基础上，可 从多维的角度去探讨情境体验教学在思想品德课中的实践运用。但是，值得注意 的是，当理论应用于实践时，理论的应用有一定的适用范围，这也是教师不可忽 视的一点。因此,思想品德教学的一线教师在课堂中实施情境体验教学方法时要 统筹兼顾，以促进学生的全面发展为目的，从而有效提高课堂的教学质量。只有 全面地理解情境体验教学的内容，才能切实提高思想品德课的实效，才能很好地 贯彻新课改精神最终促进学生的良性发展。由于情境体验教学在思想品德课中的 研究还不成熟，其局限性不言而喻。比如：其相应的评价机制并没有涉及，这需 要相关的研究人员和广大的一线教师共同努力，及时沟通，在进行更深层次研究 的同时更加有效地指导思想品德课堂。 关键词：思想品德；情境体