高中数学教师学科教学知识的案例研究.pdfVIP

摘要 在过去几十年里，国际上有关教师研究的核心发生了几次重要的转移。研究 的焦点从简单地识别“好教师所具备的特征是什么”到记录“教师做什么”，思 考“教师为什么以及如何教学”，再到探索“教师知道什么”。同时，世界各地的 课程改革和教师专业标准的制定，对教师具备的知识提出了新的要求。在教师知 识的领域研究中，以往更多地关注教师“应然性”知识，而对教师在日常教学中 对具体教学内容的“实然性”知识研究比较少。 本研究的主要目的在于探寻高中数学职初教师与经验教师学科教学知识的 差异，以及学生对教师学科教学知识的观点。研究分为质的案例研究和量的问卷 调查两个阶段。在质化阶段，运用案例研究法对上海市6 名高中数学教师关于函 数内容的教学进行课堂观察、深度访谈、田野笔记，得出职初教师与经验教师在 学科教学知识的主要差异。量化阶段，对6 名教师授课班级的334 名学生进行教 师学科教学知识观点的问卷调查。问卷调查的结果表明，学生认为职初教师和经 验教师在数学内容知识、学生理解的知识、效果反馈的知识和教学策略的知识上 存在显著差异，这与案例研究得到的结果类似。 通过比较职初教师和经验教师在函数内容的学科教学知识，发现他们的差异 主要体现在以下方面：（1）教师能否讲清楚，讲明白，就是需要教师对授课内 容有深刻地理解。函数是中学数学重要的概念之一，是初等数学和高等数学衔接 的纽带，需要教师把握函数概念的定义、来龙去脉与结构关系。 （2 ）教师能否 明白学生，就是需要教师能准确找到学生的易解点与误解点。教师能够提早找到 学生的误解点，是了解学生的关键所在。 （3 ）教师能否设计针对性的教学。教 师需要组织、编排与每堂课学习目标相配套的工作单、教案或其他检测工具，关 注每位学生的优缺点，把握在什么时候、使用什么与怎么使用特定的策略，积累 针对性的教学经验。 研究结果无论对于教育研究还是教师教育都带来重要的启示，提升师范生的 学科教学知识可由学科内容知识先着手。加强教师学科教学知识的案例研究，教 师在日常教学中运用大量特定的学科教学知识，案例研究恰好能够体现和共享这 类知识。同时学生对教师学科教学知识观点的量表，为教师反思和改善教学提供 了一种有效的途径。 关键词：上海二期课改；学科教学知识；实践性知识；高中数学教师；教师教育 i ABSTRACT In the past decades, international research on mathematics teaching and teachers has gone through a few major paradigm shifts, from a focus on “how to characterize a good teacher” to “what teachers actually do during mathematics instruction” and from studying “why and how teachers make instructional decisions” to exploring “what teachers know about mathematics teaching”. Meanwhile, newly released professional standards and reform-based curricular convey new expectations for teachers‟ content knowledge for teaching. However, researchers in the past focused mainly on what teachers should know. Few researchers paid attention to the kind of content knowledge for teaching actually used in daily practices. The main objective of this study was to investigate the differences in the pedagogical content knowledge (PCK) between nov