浦东新区中学教师教学行为的性别差异研究.pdf

摘 要 学校教师的性别差异是一种客观存在的社会现象，不同性别教师的教学行为 会对学生产生不同的影响，各种文献资料表明不同研究者正逐渐关注到了这一差 异。但此前的研究较多关注师生课堂互动等教学行为细节，样本采集也仅限于案 例研究。因此对男女教师教学行为差异的大样本研究具有一定理论意义和现实意 义。本研究希望能够帮助教师意识到不同性别会有不同的教学行为特点，分析由 此带来的教学行为的优势和弱势，促进教师专业发展；为区域教育行政部门提供 十二五教师培训的针对性建议。同时，本研究还希望从实证上丰富现有教育领域 中的性别研究资料，为教师性别差异的教学研究提供实证参考。 本研究从性别的生理学和社会心理学视角入手，以上海市浦东新区全体中学 教师问卷分析为基础，分析不同性别、不同发展阶段、不同学科中学教师在专业 发展状态、教改理念、教学准备、课堂教学实施、需求与培训等教学行为方面的 差异。本研究表明：（1）男女教师在教学行为的诸多方面都存在较大差异，男教 师群体教学专业发展总体上优于女教师群体；（2 ）男女教师的教学行为差异会随 着教师教学经验的积累和专业的不断成熟逐渐弱化，呈现出“双性化”的教学特 点和优势；（3 ）不同学科教师的教学行为存在较大差异：理科教师群体优势明显， 特别是理科男教师群体优势尤为显著；综合学科男女教师群体差异相对较小，但 总体处于相对弱势；文科教师，特别是文科男教师群体呈现无奈无助后的消极态 势；（4 ）教学态度和教学行为内外因相互作用，教师的教改心态是否积极，影响 着教师的教学行为，积极的态度带来积极的教学效果。 根据本研究的结果，提出了区域和学校促进教师专业发展的思路和建议：创 设良好的女教师专业发展环境，提升底层男教师群体的发展内驱力；建立基于教 师个性发展需求的分层培训体系，发挥优秀教师引领作用；针对不同学科的男女 教师，提供不同的专业发展支持；发展具有积极心理学取向的教师支持和培训体 系。 关键词：性别差异，教学行为，教师专业发展，中学教师 I Abstract The gender difference of teachers is an objective social phenomenon. The instructional activities of teachers in different gender will affect students differently. Documentations illustrates that investigators have noticed this difference. But former researches paid more attention to details of instructional activities, such as the interaction between teachers and students. And they only picked case researches as samples. Therefore, large sample research on the discrepancy of instructional activities between teachers in different gender has great theoretic and virtual meaning. We hope this study can help teachers to realize that instructional activities of teachers in different gender have distinct features, and analyze the advantages and disadvantages of these instructional