二期课改高中语文阅读教材教学内容的确定与开发研究.pdfVIP

内 容 摘 要 内 容 摘 要 内内 容容 摘摘 要要 教学内容有效性是教学有效性的重要层面，是课堂教学获得预期效果的首要 前提。笔者聚焦高中语文阅读教材教学内容，研究真实的语文课堂，试图藉此对 高中语文阅读教学走出“少、慢、差、费”的困境进行新的探索，来提高语文教 学的有效性。 对“二期课改高中语文阅读教材教学内容的确定与开发”的研究，从三个层 面入手，即：审视高中语文阅读教材教学内容确立的现状；研究高中语文阅读教 材教学内容的确立依据；探索高中语文阅读教材教学内容的开发路径。 笔者就“如何确定高中语文阅读教材教学内容”，采用问卷调查法和访谈法 对上海市五个区七所高中78位语文教师进行了调查。调查发现：课程标准没有引 起足够重视，部分教师不熟悉课程标准；课程标准、学生特点等对于确定阅读教 材教学内容的作用被淡化；虽然教师主张教学内容应该是以教材内容为基础进行 延伸，但大多数延伸仅限于常识性知识，缺乏让学生体验感悟的思维空间；异化、 窄化、泛化教材内容等现象经常出现。 通过梳理相关研究成果，明确高中语文阅读教材教学内容的确立依据主要为： 第一，“教什么”，因文体类型而定。文学作品要强调审美性，文化作品要 强调应用性，文言诗文要强调知识积累。 第二，“用什么教”，因具体课文而定。课文是主要依据，课文助读系统是 辅助依据。 第三，“实际上需要教什么”，因学情而定。学生的思维基点是教学内容的 确定基础；学生的思维火花，是适时调整教学内容的契机。 针对问卷访谈调查和实践考察反映的问题，遵循上海语文课程标准“创造性 地理解和使用教材”的要求，笔者基于实践探索提出高中语文阅读教材教学内容 的开发路径有： 第一，尊重教材原生意义，借鉴不同版本教材结构，从“追索原意”走向“建 构新义”，从“单篇课文”走向“单元整体”，从教材 “单一结构”走向“多元 结构”，开发教学内容。 第二，突破教材原有内容，从课文作者、作品内容、写作手法、文体知识等 入手，延伸教学内容空间，拓展学生思维训练。 第三，适当调整教材结构，按照文体特征对人文主题统领下的教材内容，进 行梳理、筛选、整编，如从文体、作者、作品风格、内容题材等角度重组课文， 构成探究型的专题式研讨。 关键词：高中语文阅读教材 教学内容 开发研究 教学有效性 Abstract The effectiveness of teaching contents is an important level of teaching effectiveness as well as the prerequisite to achieve the desired effects on classroom teaching. The author focuses on the teaching contents of Chinese reading materials in senior high school to study Chinese teaching in class, trying to undertake a new exploration to help teaching style out of the “little, slow, poor, useless” predicament, then toundertake, and finallytoimprove the effectiveness of Chinese teaching. This study is based on three levels: Look at the present situation of establishment of teaching content of Chinese reading materials in senior high school; study the basis of establishment of teaching contents of Chinese reading materials in senior high school; explore the development path of teaching co