农村初中科学课堂实施差异教学的研究.pdfVIP

摘 要 在实际教学中，教师面对的是一个个会思维、有差异的个体。但是学校现行 的班级授课制，教师的教学内容、取材、施教、评估等都以整班学生的学习需要 为出发点，强调统一要求、齐步走，难以适应学生的个别差异，不能充分照顾学 生的兴趣、爱好、特长，也不宜发挥学生的创造性和探索性。如何在初中科学教 学中既发现差异、认识差异又承认差异、尊重差异,确保所有学生在达到基本的 统一教学目标的基础上，使每个学生的特长都得到发展，在初中科学教学中应用 差异教学理念有重要的理论意义和实践意义。 本文首先介绍论文的研究背景与意义、国内外的研究现状以及差异教学的理 论依据。接着从差异教学的理论背景、含义、特征、对教师提出的挑战以及与相 关概念的联系和区别等方面对差异教学进行了阐述。文章的主体部分主要从以下 四个方面：对学习者进行弹性分组、制定明确的具差异的教学目标、兼顾不同学 生需要的课堂教学和差异教学的反馈和评价等，对差异教学在农村初中科学教学 中的实施策略进行论述，并在此基础上设计了几个典型的差异教学课堂实例。最 后对研究结果进行统计和分析，提出结论和反思。 本文在研究过程中，采取的研究方法主要有: 文献研究法、调查研究法、准 实验研究法等。本文作者在参考阅读了国内外大量文献资料的基础上，借鉴国内 外既有的研究成果，结合学校的实际情况，在科学课堂中开展了为期半年的差异 教学的实践研究。在实验前后，对实验班和对照班的学生作了科学学习现状的问 卷调查，并进行了系统的统计分析处理，以了解学生在科学学习兴趣、学习方式、 学习态度、认知和能力等方面的情况以及实验后各方面的变化情况。并对实验班 和对照班的科学成绩进行了前测和后测，进行统计分析。通过对调查和成绩等的 分析，结果发现，在科学课堂中实施差异教学能提高学生的学习兴趣、增强学生 的学习主动性、有利于学生的学习能力的提高以及有利于学习成绩的提高，说明 差异教学可以促进学生在原有基础上得到发展。 关键词:差异教学 初中科学 科学课堂 弹性分组 I ABSTRACT In actual teaching, teachers have to face thinking and different individuals. But the current system of school class teaching and teachers teaching contents, teaching materials, and teaching skills use the whole class to evaluate students learning needs as a starting point and emphasize the same requirement which makes it difficult to adapt to the students individual differences. Therefore the current school teaching system cannot fully take care of students interest in specialty and express the students creativity and exploratory. It is important to find, understand, acknowledge, and respect the differences in junior middle school teaching and ensure all students can achieve the basic goal of teaching and develop their special abilities. Th