高中英语课堂提问有效性个案研究.pdfVIP

致 谢 在华东师范大学求学的两年教会了我很多东西，从先进的教学理念到随堂实 践的各项注意事项，我在学校浓郁的学习氛围中一路成长，学校教授的各类知识 为我打下了坚实的理论基础，也为我将来的工作和实践提供了指导方向。 在这段时间的论文写作中，首先要感谢我的导师全建强副教授，感谢他细心 的指导和帮助。从定题到开题报告再到论文的正式写作，全老师付出了大量的时 间和心血。对于论文的框架结构和内容细节部分，更是花费了不少精力与我一遍 遍交流、探讨与改正，直至最后成文。全老师严谨的学术态度，耐心的提点教导， 帮助我一次次改进和完善论文，给了我莫大的帮助。 在研究生阶段的学习中，所有的课程都给了我很多收获。张逸老师的外语教 学研究方法课程让我明白了科学的研究方法和研究过程。邹为诚老师的外语教学 理论与实践课程让我了解了有关英语教学的前沿理论和发展历史。其另外一门课 程—外语课程开发和教材设计，让我接触到了外语课程开发的基本原则，也给了 我教案设计的实践操作机会。全老师的外语课堂教学实践研究课程从实践教学的 多个方面让我掌握了很多新颖的教学方法和别出心裁的教学模式，并且也让我接 触了实际教学中可能存在的问题和困难。另外，外语学院其他课程的老师，他们 的指导和帮助也让我受益匪浅。 接着，我想感谢我的同学和朋友，在撰写论文的过程中，他们给了我很多支 持和鼓励，在我遇到困难和瓶颈时，他们也为我积极出谋划策，提出很多建议， 对我论文的进一步完善起了很大作用。 在论文的写作中，我发现自己在专业知识和学术研究上还有很多不足和需要 学习的地方，凭借在学校奠定的扎实基础，我会在未来的道路上不断进取，终身 学习，以进一步提高的自己的学术修养和专业知识能力。 最后，我也要衷心感谢各位专家学者在百忙之中抽时间为我的论文进行审 阅，谢谢你们的提点和指导！ i 中文摘要 提问作为课堂首选的交际方式，正日益受到广大教师和专家的重视。教师通 过提问来检验了解学生的学习情况，鼓励引导学生深入思考，帮助他们复习、巩 固及运用所学知识，发展语言技能，促进师生情感交流，从而构建有效课堂。过 去几十年，国外研究者对课堂提问的研究从提问类型与学生学习效果、到提问与 学生性别、教室座位分布间的关系，再到提问主体的改变，几乎涉及课堂提问各 个方面。我国学者对课堂提问的研究大多集中在本世纪初，也获得了不少成果。 本研究的调查对象是来自上海某高中的两位中方英语教师（一男一女）和一 位外籍教师以及120 名学生。笔者运用课堂观察、问卷调查和访谈的方式旨在了 解三位教师在课堂提问类型、教师提问技能、影响课堂提问因素及提问主体转变 等四个方面的普遍做法以及对学生和教学的影响，希望能帮助一线教师提高课堂 教学效率，有效实现教学目标。研究发现：1）课堂问题类型：展示性问题是三 位教师课堂提问的主体，参考性问题较少；展示性问题的类型（语言知识、课文 理解）因教师风格而异；学生语言输出质量，既受问题类型影响也与教师风格及 学生语言水平有关。2）教师提问技能，主要涉及教师对学生回答方式的选择和 教师的反馈。回答方式选择：影响教师选择的因素主要是问题类型、教师目的和 学生表现；学生个人回答更有利于教师检查学生理解状况，增加其语言输入。教 师反馈：如果学生回答有困难，教师采取的措施主要有两种：同伴回答和教师引 导。教师的选择主要受问题类型和难度、教师预期、学生反应和时间限制的影 响；教师引导更能帮助学生语言学习，提高积极性。3）影响提问的因素，本文 主要探究性别与教室座位分布对提问的影响。教师对性别有偏向性，主要受个人 喜好、班级男女比例和学生的活跃程度的影响。有关学生座位分布，比起坐在教 室后排和靠墙的同学，教师更偏好提问前排和中间同学，并且其注意力有固定模 式。4）提问主体改变，本文探讨学生提问。学生提问主要受察觉知识缺陷能力、 心理因素、传统观念、英语能力、课堂氛围、教师的教学风格等因素影响。教师 无论从意识还是教学实践上对学生提问都十分重视，并且在课堂上给予支持。但 美中不足的是，课堂还是以教师输出为主，没有给学生太多的时间去发现与思考。 关键词：高中英语课堂、提问、有效性、个案 ii ABSTRACT As