“儿童观”视野下的台湾小学作文教学.pdfVIP

订正文句外，也可以一起构思 内容、收集资料、选取素材、模拟真 实阅读者、发表评论”。这也是大陆习作教学薄弱之一，因此 ， 2011年版课程标准特别强调 “重视引导学生在 自我修改和相互 修改的过程 中提高写作能力”，“引导学生通过 自改和互改，取长 补短，促进相互 了解和合作 ，共 同提高写作水平”。 除这种综合训练之外，台湾 的习作教学还非常重视单项训 练 ，并且成系统、系列化 ，如，王家珍老师分别对运用譬喻、拟 其教学的过程模式为： 人、夸张、摹听、摹味、摹视 、摹嗅、摹触、类叠 (即叠词。引者注)、 。 。 。 。 。 ●_ - _ _ _ _ _ ●__ _ _ _ _ ^_ _ _ ● 。_ _ _ 。 。 。_ 。_ 。 。 。 。。 。 。 。 。— — 思 考 排 比、设问、感叹等修辞于写作进行训练设计。每个训练一般分 构思 收集资料 整理资料— 》写作c 修改— 完稿 (发表) 为修辞的辨析与欣赏、阅读短文寻找修辞并欣赏、学生作品欣赏 i— — 形成新的认知结构 和尝试练习等步骤 。王家珍老师 曾在福州执教 《类叠 ·短诗创 作》一课，就是其 “类叠 ”修辞格训练 的课例诠释 。 并认为在每个历程 中都 “需要不 同的能力与策略 ”，而这些 学生 的写作是 “练笔 ”性质 的。所谓 “练笔 ”，就是练习用笔 能力和策略是需要在写作教学上有针对性地设计练习，让学生 (书面)表达 。因此 ，学生的写作能力是练出来的，既要分解式的 练习。如，收集资料 ，低年级 “应以想像及 自己经验 的整理为主 ， 单项训练 ，也要综合式的综合训练 ，更要将二者结合起来 ，使之 中高年级 以后 ，则逐渐进行外在资料的收集，如访谈 、查百科、剪 成为高级的创造性的心智活动。这是综合训练与单项训练统整 报、专书、作资料卡等”这是大陆习作教学薄弱之一。修改，“一 的核心价值 。 方面得视作者 自己的反省判断，另一方面也需依赖读者写作是 诚然 ，台湾小学习作教学值得大陆借鉴的可能远不止于此 为 了沟通、作品应有真实的阅读者，特别是同学伙伴——学生习 (或限于笔者功力，所举本身存在偏颇)，但是，统整 (大陆习惯 作最重要 的读者 的回馈。在这样的修订过程中，藉着 同侪之间的 用 “统一”、“整合 ”)应该是趋势、是方 向，也是借鉴的核心。 合作、帮助，可以提升彼此写作的层次，同侪除了可以协助检修、 “儿童观”视野下的台湾小学作文教学 ◎闽清县实验小学 林世凤 我们的教学视野 中，往往只有 “学生 ”，很少提及 “儿童 ”， 一 、 呵护独特的视野 l二【这看似细枝末节，但在理念上有着天壤之别：学生是学习 儿童作文不只是用手写出来 的文字 ，而是用心灵涂抹出来 对象，而儿童是文化指 向，是一段被时间诗化、被想象虚化