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思维可视化工具促进物理有效学习的案例研究 物理组 周世平 本课题在“学习科学与技术设计”理论的指导下，针对物理教学实践中存在的“概念规律理解不透彻”、“方法应用迁移难”、“思维难教”、“能力提升瓶颈”等现象，引导和组织学生充分运用思维可视化工具促进有效学习，包括改善学习习惯和思维方式，促进物理概念和规律的理解、知识网络的构建、提升问题解决能力（如促进知识和方法的迁移，提升问题情境的物理建模水平，优化问题解决的思维路径等）；从而形成相关的操作经验和策略。 一、文献综述 思维可视化工具，本课题主要包括“思维导图、思维流程图、概念图”等各类图形组织器以及“支持互动探究的动画、仿真实验、真实实验”等过程展示和探究工具。我们把基于思维可视化工具的教学，简称为“可视化教学”。可视化教学促进物理有效学习体现在三个维度：情感态度价值观、知识与技能、过程与方法。具体表现在三个方面：（1）提高学生的学习兴趣，转变学习态度；（2）提高知识和技能的学习水平，提升学习绩效。（3）扩大学习过程中学生的参与面、加深参与程度，改变思维方法和习惯等。促进有效学习是建立在学习科学理论基础之上，开展的设计研究。 二、基于思维可视化工具的有效学习案例 为了验证研究假设，本课题在高一年级针对不同班级进行了多个案例的研究，包括案例设计及案例实施效果的评估和反思。我选择任教的两个平行班（7班和8班）开展案例研究，累计进行了多个案例研究与分析，下面为其中一个案例。 案例：圆周运动（2个星期完成） 一、课前预习（星期五布置，双休日花一小时完成） 1、提供学习包，引导学生以此为思维工具，自学教材相关内容。 学习包内包括：“导学思维图（见下图）”及相关学习资源的整合（凡是图中有回形针符号的地方表示链接着相关附件，可以在MindManager中点击打开）。 相关资源类别： 动画课堂（清华同方资源库） 相关知识点 曲线运动的方向_2011.2.22 圆周运动特征 变速圆周运动分析_2011.2.22 圆周运动特征 做圆周运动的物体向心力一定指向圆心吗 圆周运动的条件分析 质点进行曲线运动时的加速度方向是怎样的 圆周运动的条件分析 在皮带传动装置中皮带轮上各点运动的关联 实例分析_皮带传动 向心加速度、皮带传动模型_2011.2.22 实例分析_皮带传动 自行车分析_2011.2.22 实例分析_自行车的圆周运动 2、问题探讨：在线交流。 （1）根据自己的理解，完成“预习思维导图”提出的问题（在原图上回答），星期日到校之前发到邮箱：4819925@。 （2）在QQ群“格物致知”中提出碰到的问题，同学之间互动讨论，发帖质量和数量，作为学期平时成绩评估依据之一，物理课代表设为群管理员，避免与学习无关的讨论。 （3）教师在线答疑，星期六晚上。 二、课堂学习 1、通过抛锚，提供思维支架，抓住重点，突破难点。通过批阅学生提交的思维导图，群内的在线讨论记录，确定教学重点和难点，必要时通过动画课件，提供思维支架，破解思维难点。 如：“向心力”的概念：采用了“曲线运动向心力 又如：“自行车的圆周运动”综合要求较高，是一个难点，通过动画“自行车传动系统的研究”深入讨论了自行车各点的转速、角速度、线速度之间的关系，为相关题目的解决提供良好的思维依据。 2、问题解决：通过课堂讨论及归纳，形成清晰的思维流程图，提炼方法，清晰明了，为知识的拓展、迁移、应用做好铺垫。 三、课后巩固 1、构建自己的知识网络图，整合相关资源，形成学习链。通常星期五布置，星期日发到教师邮箱，修改完善后打印并张贴在教室的学习园地或相应位置的墙上，供展示和讨论。 2、在针对训练中，注明思维流程，形成自己的方法。具体做法是改革作业形式，除了给出解答过程外，部分制定的题目要求说明分析过程（即画简单的思维流程图），同时提供作业完成情况的反馈。 三、研究的发现及存在的问题 1、“促进”落实在三个领域 从案例实施效果来看，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个领域都取得了进步。 （1）知识与技能领域 案例的实施对物理学习有明显的促进作用，反映在学校重大考试中班级物理成绩及名次有明显进步。问卷调查表明，在概念和规律的建构过程中，学生对动画课堂的评价较高。思维导图及流程图对概念、规律的梳理和巩固理解也起到了较好的促进作用。思维导图的形象直观和强大的资源整合能力，特别有利于提高复习效率；流程图的清晰逻辑关系有利于梳理思路，迅速找到解题的突破口。 （2）过程与方法领域 案例的实施改变了学习方式和思维习惯。 到了星期五，课代表组织同学下载“学习包”回家浏览和思考；回家之后根据QQ群公告板的要求学习、讨论相关问题；同时分享群内的拓展学习资源。星期日或星期一上传自己制作的思维导图，或发到老师的邮箱，或上传到老师的ftp服务器上，或