工科毕业设计应突出个性化与实践能力的培育.pdfVIP

维普资讯 第 24卷 第 2期 理 工 高 教 研 究 Vo1．24 No．2 2005年 4月 JournalofTechnologyCollegeEducation April2005 工科毕业设计应突出个性化与实践能力的培养 兰州交通大学 谢飞鸿 关惠平 摘要 ：探索在新世纪、新机遇、新挑战、新要求条件下素质教育与个性化培养的教学模式，强化毕业设计 目标实施的 各个环节管理，建立完善、科学、有效的毕业设计个性化培养机制，提高创新教育的实效性，尊重和尽可能的满足学生 的个性化发展需求，扩展学生的思维，培养学生的智能。以培养创新精神和实践能力为重点，以满足社会需求和学生 的个性化发展为培养 目标。 和较强的实践能力 全面发展是素质、知识和能力的综合发 一 、 个性化培养是社会的要求，也是受教育者自身的要求 展。这样的全面发展也是个性发展的基础，应该说没有全面发 个性化培养的目的就是让学生在全面发展的基础上，从 展也就不可能有真正出色的个性发展，但全面发展又不能等 其 自身的实际出发，按其发展志向、发展条件 ，在满足统一培 同于平均发展和齐头并进。而是要在达到基本要求 的基础上， 养 目标的前提下由自己来决定成材的、方式及水平，使学生个 充分发展学生 自身的潜能、优势和特长，形成 自身发展 的特 性得到充分发展 根据个性化培养 目标和学生的主动发展要 色。总之，处理好个性要求与共性要求和全面发展与个性发展 求，重视学生发展的多样性、层次性和大多数学生发展的可能 的辨证关系，对于实现毕业设计的教育过程中主客观因素的 性，针对学生 自身个性特点，制定处切实可行的在某些方面有 协调配合，取得最佳的教育与培养效果是非常重要的。 一 定专长或突破的、能适应社会需要的个性化培养方案，使学 个性化培养就要针对学生的兴趣和爱好给予必要的支持 生的成长更加具有 目的性和 目标性。 和引导，要对学生的特殊性才能给予鼓励和帮助，决不能要求 1．个性化培养不仅仅是针对某个学生个体 的，而是面向 他们按统一规格模式平均发展。要使学生的潜能和特长得以 全体学生。始终把提高和促进每个学生的发展作为个性化培 充分发挥 ，就必须要扬长避短，因势利导，因材施教。当然，要 养模式的基本宗旨，因而个性化培养具有全体性的特点； 重视发展学生个性 ，就必须坚持辩证的方法，一方面要加强引 2．个性化培养不但要重视智能方面的培养 ，而且还要重 导 ，不要抹杀学生个性 ；另一方面也不能不分 良莠 ，对学生所 视对学生在品德、体质、心理、实践能力等方面的培养，因而同 有个性特征都加以肯定。必须认识到发展个性是一种竞争，而 样也具有全面性的特点； 个性化培养则是让优秀人才脱颖而出_的最有效的手段。 3．个性化培养模式强调学生 的全面发展，不能按统一规 铁道工程专业99届王巍松同学 1998年底毕业实习过程 格、一个模子和办法像工厂制造 “产品”那样来要求人和培养 中参加了铁道部第四勘测设计院宁西 (南京～西安)线铁路定 人 ，忽视学生对个性发展的要求。而应该具有差异性的，因而 测生产任务。毕业实习期间，看到现场统计小流域暴雨流量工 具有多样性的特点；