论案例教学的本质与特点.pdfVIP

第 期 中 国 教 育 学 刊 ; 45 6 年 月 899: ; ! #$%’ ( )*+ ,*-%+.+ /0-+)1 ( 23#0)-% ! % 7 899: 论案例教学 的本质 与特 点 G 张家军 ，靳玉乐 （西南师范大学，重庆 H?I ’J ） ［摘 要］ 案例教学是教师组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解 决问题的能力的一种教学方法。案例教学与举例教学及传统教学存在着区别，具有自身特点。 ［关键词］ 案例教学 ；本质 ；举例教学 ；传统教学 ；特点 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） ,C=D2’ E ’= @ DFF =C ’ @ CF @ ? !!!! 案例教学作为一种教学方法在国外有悠久的历史， 是关于商业事务的记录。如格柯 ()*+*,-.//0 说： “案 而在我国对其加以系统研究的还为数不多。研究它有 例，就是一个商业事务的记录；管理者实际面对的困 助于弥补传统教学方法的缺陷，提高学生的综合素质。 境，以及作出决策所依赖的事实、认识和偏见等都在 本文将从案例教学的定义、案例教学与举例教学及传 其中有所显现。通过向学生展示这些真正的和具体的 统教学的区别、案例教学的特点等 ! 个方面，对案例 事例，促使他们对问题进行相当深入的分析和讨论， 教学加以探讨。 并考虑最后应采取什么样的行动。”! 三是故事说。持这种观点的人认为，案例是包含 一 案例教学的定义 多种因素在内的故事。如理查特 (1232456%-70 认为： 案例是案例教学的核心，离开了案例，案例教学 “教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式， 就无从谈起。案例译自英语 “ ”一词，原意为状 向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思 #$% 态、情形、事例等，此词用在医学上译成 “病例”，用 想、感情在内的故事。” 在法学上译成 “案例”或 “判例”，用在商业或企业管 四是多重含义说。持这种观点的人认为，案例具 理教学中译成 “个案”、 “实例”、 “案例”等，目前 有多重含义。如托尔 812429:;0 认为： “一个出色的 国内以译作 “案例”居多。在给案例教学下一个比较 案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具； 确切的定义之前，我们有必要先明确案例的含义。 一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的 什么是案例 见仁见智，不同的学者从不同的观 事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的 点、立场出发都会有不同的看法，总括起来，大致有 支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在 以下几种观点： 让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分， 一是特定情景说。这种观点认为，案例就是关于 然后再将其整合在一起。”# 特定情景的描述。如中国案例研究会会长余凯成教授