数学实验与数学建模.pdfVIP

第 31 卷第 5 期 数学的实践与认识 V o l31　N o 5　 2001 年 9 月 M A TH EM A T ICS IN PRA CT ICE AND TH EO R Y Sep. , 2001　 数学实验与数学建模 姜启源 (清华大学, 北京　100084) 摘要: 　继数学建模之后, 一门新的课程——数学实验——引起不少教师的注意, 本文根据作者的教学实践 对数学实验课程的指导思想、内容和方法, 以及与数学建模课的关系等问题提出一些看法. 关键词: 　数学实验; 数学建模 “数学实验”是近几年数学教育界常提起的一个名词, 泛指学生在教师指导下用计算机 和数学软件学习数学. 这项新事物是继数学建模之后对数学教学体系、内容和方法改革的 又一尝试. 1995 年在“国家教委高等教育面向 21 世纪教学内容和课程体系改革”计划中, “理科非 数学类专业高等数学课程体系和内容改革”项目的总体构想报告把“数学实验”列为高校非 数学类专业的数学基础课之一. 姜伯驹院士在一篇文章中提出, “通过自己动手计算体验解 决问题的过程, 应该试验组织数学实验课程. ”在国外, 不仅一些传统的教科书如微积分中 [ 1 ] [ 2 ] 引入了许多数学实验的内容 , 而且有专门的教材如《数学实验室》问世 . 在这样的背景 下国内一些学校积极创造条件准备开设数学实验课, 将这项改革付诸实践. 1998 年清华大学、北京大学、北京师范大学共同组织了一个课题组, 在萧树铁教授指导 ( ) 下, 三校分别抽一个班, 开出了两期数学实验课 每期一学期 , 并在此基础上编写、出版了教 [ 3 ] 材 . 1999 年暑期受教育部高教司委托, 在清华大学举办了数学实验讲习班, 来自全国约 100 所院校的 130 多位教师对这项教改试验给予充分肯定. 也是在 1999 年, 国内一连出版 了好几本数学实验教材[ 4～ 6 ] , 目前不少学校已经或准备开设这门课程. 教育部高教司正在主持编纂“高等教育面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计划系列 ( ) [ 7 ] 报告”, 最近《高等数学改革研究报告 非数学类专业 》已经出版 , 书中明确阐述了数学实 验课在数学教学体系中应有的地位、作用及建议讲授的内容和方法. 翻开近来出版的数学实验教材, 可以发现不少数学建模书中的内容, 这些教材的编者也 多是活跃在数学建模教学和数学建模竞赛中的教师. 数学建模课程经历了近 20 年的发展, 竞赛也进行到第 9 届, 成绩是有目共睹的, 当前正在向着扩大受益面和深入数学主干课的方 向前进. 数学建模方兴未艾, 又提出数学实验, 其指导思想、内容和方法是什么, 与数学建模 课的关系如何, 是一些教师关心的问题. 本人长期从事数学建模教学, 近两年又在讲授数学 实验, 下面根据自己的实践对这些问题谈几点看法. 1　数学实验课程的指导思想 数学教育在整个人才培养过程中的重要性是人所共知的, 数学的知识和能力不妨简单 地概括为“算数学”与“用数学”. 前者泛指计算方法、公式推导、定义叙述、定理证明等, 后者 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 614 数　学　的　实　践　与　认　识 31 卷 即以数学为工具分析、解决各种实际问题.