基于JiTT理念的《程序设计》课程教学改革探讨.pdfVIP

长江大学学报(自科版) 2013年8月号理工上旬刊第10卷第22期 of Sci No．22 ·143· Journal YangtzeUniversity(NatEdit)Aug．2013，V01．10 基于JiTT理念的《程序设计》课程教学改革探讨 s3s1 王莉利，杨 永，李瑞芳 (东北石油大学计算机与信息技术学院，黑龙江大庆l 8) [摘要]《程序设计》是高校计算机专业的学生的必修课程，该课程的传统教学模式存在一定弊端，导致 学生学习兴趣不高，教学效果不好。提出一种基于JiTT理念的《程序设计》课程教学模式。实践证明， 运用该教学模式能够整体提高学生的程序设计能力，取得了较好的教学效果。 [关键词]JiTT；《程序设计》；教学模式 [中圈分类号]N4 [文献标志码]A 《程序设计》是大多数高校计算机和非计算机专业学生必修的一门公共计算机基础课，主要是培养 学生应用计算机技术来解决实际问题的能力。由于该课程具有极强的实践性，因而要求学生既要掌握理 论知识，又要熟练掌握操作技能。但无论是面向结构的C语言还是面向对象的VF语言，传统的教学模 式都激发不了学生的学习兴趣，教学效果不好。分析其原因有以下几点：①授课时间受限。程序设计的 课时有限，教师要在规定时间内完成教学计划，基本上都是采取“填鸭式”的教学方式，学生只能被动 地接受知识。②师生信息反馈受限，除了上课，师生之间交流少，教师不清楚学生对知识的掌握情况， 授课重点定位不准确。③理论与实际脱节，教学中过于注重理论性，与实际应用联系不紧密。为了提高 程序设计课程的教学质量，亟需对该课程的教学模式进行改革，引进先进的教学理念和现代教育技术。 下面，笔者基于JiTT理念对《程序设计》课程教学改革进行探讨。 I JiTT教学理念 JiTT(Just—in-Time Teaching)是建立在“基于网络的学习任务”和“主动学习者课堂”交互作用 基础上的一种新型教与学策略，是20世纪末在欧美国家高校本科教学改革中出现的一种新的教学方式， 其运作程序很简便，容易被教师理解和接受，可行性和可操作性非常强，其教学过程如下：学生在课前 认真完成教师在网络上布置的预习任务，并向教师提交作业，教师根据学生的作业情况及时调整授课内 容，实施针对性的教学措施以满足学生的求知需求。该教学理念的主要教学目标如下[1]：教师要使课堂 教学效果最优化；学生能合理利用课外时间获得最优的学习效率；建立并培养团队合作精神。 2基于JiTT理念的《程序设计》课程教学模式 基于JiTT理念的《程序设计》课程教学模式如图1所 示。该教学模式由4个环节构成，即信息反馈环节、课堂教 信息反馈 学环节、团队合作环节、多元化评价环节。每个环节都由教 I教师卜 上 师和学生参与其中，4个环节相辅相成，缺一不可。 l课堂教学 —叫多元化评价 2．1信息反馈环节 l学生卜 上 在进行正式课堂教学之前，应该让学生对将要学习的教 团队合作 学内容有足够理解，而简单布置课本预习任务已经不能到达 预定效果。因此，教师需要制作《程序设计》课程的专题网 图1教学模式结构圈 站，将学生预习的内容放到网页上，并且随着授课内容的改 变实时更新网页的内容‘2|。为了吸引学生，网站上的内容要具有趣味性和挑战性。 [收稿日期]2013—05—13 [基金项目]黑龙江省高等教育科学研究。十二五’规划基金项目(HGJXHCll0178)。 [作者简介]王莉利(1979一)，女，硕士。讲师，现主要从事人工智能、图像处理方面的教学与研究工作。 万方数据 理工上旬刊*自然科学教育 2013年8月