化无效作业为有效教学的经历与感悟.pdfVIP

上海中学数学·2013年第10期 化无效作业为有效教学的经历与感悟 200041 上海市民立中学 钟 萍 方法一路算下去，很难发现问题，计算过程有一定的 1问题背景 欺骗性，于是笔者很镇定地让学生代表作为正反两 高三数学复习阶段“作业布置与反馈”环节至关 方进行辨析，并让提出质疑的学生详细分析其过程． 重要，能否有效促进学生理解和应用所学知识和方 学生1： 法是评判作业是否有效的重要依据．同时摒弃题海 f}PFll+1PF2l一6 战术实现减负增效又是势在必行的做法．教师能否 1(1PFll+lP_F21)2—2lPFll·lPF2l(1+cosl20。)=20 保证每一次的作业都绝对有效；面对不同层次的学 一 8 ． 生，教师能否及时感知作业的正确性；一旦发现低效 ≥COSt?2口瓦F丽叫‘ 甚至无效的作业，能否采取适当的补救措施；能否抓 2—9，当 又IPF，1．iPF。l≤f丝业芈型1 住和利用低效或失效作业的生成元素，深入挖掘出 ＼ 厶 ， 且仅当IPF。I—I 利于学生学习和发展的资源；这些问题都是每位高 O 1 1 三教师十分关注的． 刀煜钿 n无1兰T葫：丌一1≥一音一寺，即当点P为短轴 n疆订■币虿丌一1乡一百／一虿’即耆点 2过程实录 端点时么F。PF2取最大值，显然，么F。PF：一120。是 取不到的． 2．1意料之外出错题 学生2：我是在算出△F。PF：的面积之后才发 在一节高三复习圆锥曲线的定义和标准方程课 1 F，FzI·【Y。l≤2√5， 现问题的，因为S△F，PF，=寺I 的作业布置环节中，笔者为引导学生回归教材，在高 ‘ 。 厶 ．．2 一2 二数学课本第二学期第50页例4“已知椭圆鲁+÷而算出来的4√3明显大于2√5，因此是不可能的． J ‘± 这两位学生的分析无疑给那些丝毫没有怀疑的 =1的焦点为F，，F。，椭圆上的任意一动点P，且 同学或是当头一棒——不加思考不懂得质疑的学习 么F，PF。为钝角，求点P横坐标的取值范围”的基础 习惯是很难取得最佳效果的，“学习+思考一快速成 上，让学生自主改变条件和结论进行变式，其中一名学