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上海中学数学·2013年第lO期 45 对一道数学题的心理学分析 214401 江苏省江阴市青阳中学 石海峰 孙金霞 法，那么完成这件事共有N=m。×mz×…×m。种 试题：若不等式(一1)”口2+∑苫三一对任意 HI上 不同的方法．师：根据以上概念分析，本题是用加法 自然数咒恒成立，则实数口的取值范围为 ． 原理还是乘法原理?学生4：一个学生出去并未完 这是一次数学测验的题目，全班50人中有37成“学生全部出去”这件事，所以本题应分为50步， 人出错，而在一周前刚讲过例题：若不等式(一1)”口 每步有两种方法，所以一共2×2×…×2=250种方 ，一1、”+1 法．学生5：那分两步，从第一门出去有50种可能， 2+∑』上一对任意正整数7z恒成立，求实数n的 H 从第二个门出去也有50种可能，所以一共有50× 取值范围，在解题时笔者强调了解题方法，分离参数 50一2500有没有道理呢?学生6：第一个门有50个 口，因为7／是奇数还是偶数决定了(一1)“是正还是人出去，从第二个门出去就不是50个人了，所以不 负，所以要对竹的奇偶进行讨论．比较两题，仅仅将 对．学生4和学生5分析的区别在于“门选人”还是 “竹为正整数”改为了“7z为自然数”，“行改成了7z+“人选门”，若“门选人”，则2个门都选同一个人，这 1”，为什么类似的题还有74％的人错呢? 个人从哪个门出去呢?通过以上分析，学生明白了： 学生没有记住教师反复讲的内容，可能有两种 ①加法原理和乘法原理的区别；②“人选门”还是“门 情况：“没有注意”和“快速遗忘”．“没有注意”是指学 选人”问题的判断．通过本题的研究，学生就很容易 生的认知活动没有指向教师的讲课内容，学生虽然 解决类似的问题了，如：学校门口有5个信箱，有3 在教室内听课，但他听而不闻教师讲课的声音，即使 封信要投进去，有多少种投法?(53) 有少量信息储存到大脑，也是瞬息即逝．而“快速遗 忘”是指学生注意了教师的话，但仍然较快遗忘的现 2理解是解决“快速遗忘”的关键 象．对于“没有注意”的学生，主要要进行思想教育． 现实生活中，一个电话号码，一个外文单词，从 这里主要来研究“快速遗忘”的问题． 电话本、词典上查过后，很快就忘记，这是短时记忆， 1 良好的状态是记忆的前提 但如果将电话号码中的数字分成组，或发现规律转 化为容易识记的文字，就容易记住．因此理解后的信 心理学研究表明，学生身心的不良因素(疲劳、 息容易保持和回忆．现代学习理论认为，理解的实质 困倦、烦躁、焦虑、畏难、粗心、注意力分散等)直接影 是在不同的信息之间建立联系，从而在原有认识结 响记忆．试想如果教师在课堂教学中的教学设计以 构的基础上构建出更大的统一的整体，而没有理解 强烈的应试学习为动机，塞给学生大量的题目，学生 的信息被机械地识记，各个信息单元彼此孤立，只是 若不能接受，必然造成过度焦虑，其记忆必受影响． 凌乱地散落在记忆的仓库中，很快就会遗忘． 所以教师应