引领学生在“玩”中学习数学——“余弦定理”教学述评.pdfVIP

上海中学数学·2013年第10期 33 引领学生在“玩中学习数学 ——“余弦定理’’教学述评 221200 江苏省睢宁高级中学南校 刘亚平 副主任柳斌说：“刻苦学习更应存在于愉快的学习之 1提出问题 中，而不是存在于‘苦学’之中……‘愉快教学’是一 世界著名数学大师陈省身先生最经典的一句话 场深刻的教育思想的变革．” 就是：“数学好玩!”熟练掌握内地三十三种方言、精 如此看来，引领学生在“玩”中学习数学，变沉闷 通七、八种外语被誉为“现代语言学之父”的赵元任 为活跃，变枯燥为有趣，变折磨为享受，变学习为游 先生，他女儿问他：“您为什么那么痴迷于语言学的 戏，这“一场深刻的教育思想的变革”势在必行．本着 研究?”他笑道：“好玩儿!”国家总督学、前国家教委 “从我做起，从现在做起”的精神，笔者精心设计和实 【设计意图】学生谈感受，教师做补充，培养学 应用的广泛性，揭示了数学源于生活、寓于生活、用 生的数学语言表达能力和自我整理的学习习惯． 于生活的基本事实，着力实现数学的文化性、应用性 2．反思纠错： 与理论的有机结合，以促进学生综合素质的形成与 提高为原则设计整节课． (1)函数y=kx+6的图像不通过第四象限，则 ( ) (3)突出知识必须在学生自主探索、合作交流 A．志0bO B．忌0b(O 的基础上让学生自己去发现和归纳． C．kO6—0 D．kO6≥0 2．设计思路 解：函数Y=kx+b的图像不y (1)中考首轮复习主要任务是帮助学生构建知 通过第四象限，即如图8，所以志 ／ 识网络，形成知识模块，通过问题的解决，能促使学 ／ 0，bO，因此选A这样做对吗?为 一 生理解知识，掌握方法，获得新见解的题，它具有代 ／0 工 什么? 表性，研究它的典型意义，可以“以点代面”使学生举 【设计意图】在教学实践中经 一反三，触类旁通．从学生的认知特点出发，通过基 常有相当一部分学生对于相同的 图8 础知识一基础练习一典型例题一反思纠错，紧紧围 错误屡犯不止，教师对待错误的随 绕考核目标学习知识，技能与方法，在不知不觉中复 意性导致学生学习时间流失，教学质量受到影响．如 习了一次函数． 何让他们不错或少错，是非常值得研究的问题．其实 (2)通过从一次函数的解析式到一次函数的图 错误是最理想学习和发展轨道的一部分，充分利用 像和从正比例函数到一次函数，两方面进行对比、观 让错误变成教学的再生资源，为什么构成错误，以 察、归纳，使学生对一次函数有更深入的体会，实现 及如何构成错误，而不是简单地采用否定态度，这对 “人人获得必需的数学”． 有效教学具有积极的意义． (3)设计游戏活动——砸金蛋，激发学生的学 3．布置作业