挖掘情感因素实施以情优教.pdfVIP

7D 上海中学数学·2013年第1—2期 挖掘情感因素 实施以情优教 201599 上海市罗星中学 岳荣鑫 其教学内容基本上不含有情感因素．按照以往的 一、情感教育——情感性处理策略 授课方式，教师在授课时通常只从认知角度出 上世纪七十年代以来，世界性的教育反思已 发，以传授知识为主，只注重讲解的条理性、推理 经先后认识到：现代人的教育不能是忘掉了另一 的逻辑性以及计算的正确性，很少注意到教学内 半，牺牲了另一半的教育．即“不能偏重认知，忽 容的情感性和趣味性的挖掘．如果在教学中善于 略情感，强调科学，忽略道德”．必须从工具性、唯 并适时运用多种情感性处理策略，对教学内容辅 理性的片面取向回到完整理性上来． 以情感性和趣味性处理，将枯燥的讲解寓于兴趣 为此，国内外一些学者开始注意在理论上和 之中，将抽象的内容寓于情感之中，将会大大提 实践上纠正“唯理智教育”倾向，提出“情感教育” 高数学教学的有效性． 的概念．它所表达的教育思想和提出的一些教育 二、实践案例探究 主张已引起人们的关注，并且在基础教育工作中 产生了积极的影响． 在学完百分比后，笔者与学生一起探究了这 情感教育是教育过程的一部分，它关注教育 样一个问题： 过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进 淡水是人类赖以生存的源泉．地球上的水资 学生的个体发展和整个社会的和谐发展．通过在 源虽然十分丰富，但淡水只占全部水资源的 教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质， 2．5％，而在这2．5％的淡水中，99．66％是冰冠、 发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学 冰川水以及深层地下水，只有0．34％是可采用的 习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形 淡水．在这o．34％的可采用淡水中，中国的淡水 成独立健全的个性与人格特征．而由上海师范大 资源总量占全球淡水资源总量的6％． 学卢家楣教授提出的情感性处理策略就是情感 根据以上材料，回答下列问题： 教育在课堂教学中的具体实践． (1)你能计算出人类真正可采用的淡水占世 情感性处理策略包括以下几个方面：教学内 界水储量的百分之几吗? 容的情感性处理策略；教学组织的情感性处理策 (2)本世纪初，世界人口约60亿，中国人口 略；教学评价的情感性处理策略；教学环境的情 约13亿．据此你能计算出淡水资源中国人均拥 感性处理策略．由于数学学科的特殊性，决定了 有量占世界人均拥有量的百分比吗? 十E一0． 特点和规律，解题反思教学的质量和效益才能 至此笔者对上述问题的不变因素进行了探 真正得到保证．教师要在解题教学中演示反思 究，解题教学过程中可以利用一题多变等形式让 过程，并引导学生养成回到概念中去的反思习 学生养成深入思考探究问题的习惯，充分调动学 惯，这样能够让学生熟练运用数学概念解决基 生的思维，利用逆向性问题、探索性问题、开放性 本问题，促进学生能力的提高．同时有利于教师 问题等培养学生思维的广阔性、深刻性与灵活性．