刍议高中数学试卷讲评课的有效教学模式.pdfVIP

2 数学教学研究 第32卷第2期2013年2月 刍议高中数学试卷讲评课的有效教学模式 武瑞雪 (江苏省睢宁县徐州市田家炳中学221200) 1问题的提出 它和成功对我一样有价值，只有我知道一切 试卷讲评课是学生查漏补缺、巩固双基、 做不好的方法之后，我才知道做好一件工作 规范解题、掌握考试技巧的一种重要课型，它 的方法是什么．” 具布纠正错误、拓展视野、提高能力、达到知 2．3典型错题，重点剖析 己知彼等功能． 讲评课前，教师要巡视检查，了解学生错 但在各级别的公开课或评优课上，很难 题订正情况，对于出错较多、学生自己又不能 见到试卷讲评课的踪影．由此可见，讲评课较 订正的错题，教师要引导学生重点剖析，还要 难上．或者说较难“出彩”．因此，如何上好一 从知识、技能、方法等角度进行变式拓展，编 节试卷讲评课是一线教师值得研究的一个课 制类型相似、考查内容相近的题目，让学生再 题． 练习，以达到“纠正一例，预防一片’’的目的． 2讲评课的有效教学程序 试题1求经过点A(一5，2)，且在z轴 下面以“平面解析几何初步”一章为例 上的截距等于在Y轴上截距2倍的直线方 (试卷略，需重点讲解的试题有6题，见下，分 程． 两课时讲评)，谈谈试卷讲评课的有效教学程 错解设此直线的方程为 序． 2．1认真批改，做好分析 麦+詈一1， 讲评前，对试卷认真批改，对个别学生可 因为此直线过点A(--5，2)，所以 面批，有针对性地进行思路点拨与学法指导． ， 瓦--5一F--2=1，日一一虿1aZ盘 Z 同时做好试卷分析，记录平均分、优秀率、最 所以，所求直线方程为 (低)高分、每个分数璧人数(在上课时，要简 要地向学生通报，让学生知己知彼)、失分原 z+2y+1—0． 因、简捷解法等． 剖析 上述解答忽 视了截距为0的特殊情 2．2非典型错误。自行纠正 况，如图1，此种情况可 对于非典型错误，可自行纠正或个别指 设直线方程为岁一是z．正 导，不集中讲评，避免面面俱到，浪费时间．在 讲评课前，应将试卷提早发给学生，要求学生 确结果应为：z+2y+1— 图1 自行找出错因，是审题错误?计算错误?方 0或2z+5岁一o． 法错误?还是紧张所致?并将错因写在试题 变式1求经过点P(5，6)，且在两轴上 旁，其中典型错题可整理在“错题本”上．著名 截距相等的直线方程． 的科学家爱迪生说过：“失败也是我需要的， 答案z+y一11一。或6z一5了一0． 万方数据 第32卷第2期2013年2月 数学薮学研究 3