- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
56 数学教学研究 第31卷第 ll期 2o12年 11月
近十年来我国高中生数学阅读研究述评
史红燕
(西北师范大学 教育学院,甘肃 兰州 730070)
摘 要:近年来数学阅读受到广泛关注,在新课程改革理念的引导下,高中生数学阅读研究取得了一
系列成果.笔者从数学阅读的研究内容、研究方法、研究结论,三个雏度对近 1O年来我国高中生数学
阅读研究进行评述.总结现有研究的经验,为未来该研究领域的发展提供依据.并提出了5条未来研
究的具体建议.
关键词:高中生}数学阅读;综述
中圈分类号:G63
1 问题提出 学、西南大学、东北师范大学、福建师范大学.
长期被我国数学教育界忽视的数学阅读 期刊文章来源于 课《程 ·教材 ·教法》、《数学
开始引起了人们的关注,《普通高中数学课程 教育学报》、《数学通报》、《教学与管理》等刊
标准(实验)》提出,高中数学课程应倡导自主 物.
探索、动手实践、合作交流、阅读 自学等学习 本研究运用因素分析法对筛选的重点文
数学的方式[卜引.中考、高考也开始关注学生 献进行研究.因素分析法 (FactorAnalysis
数学阅读能力的考查,出现了越来越多的测 Approach),又称指数因素分析法,是利用统
试数学阅读的题 目.[3]并有不少研究者对数 计指数体系分析现象总变动中各个因素影响
学阅读的理论和实践进行了有益的探索.本 程度的一种统计分析方法,使用这种方法能
文对近 1O年来国内高中生数学阅读的相关 够使研究者把一组反映事物性质、状态、特点
研究进行梳理,总结研究成果,分析研究不 等的变量简化为少数几个能够反映出事物内
足,提出未来研究的建议. 在联系的、固有的、决定事物本质特征的因
2 研究方法 素.因素分析法的最大功用,就是运用数学方
本文采用文献法,主要对近 1O年间,著 法对可观测的事物在发展中所表现出的外部
作(节选)、期刊上发表的文章、学位论文等进 特征和联系进行由表及里、由此及彼、去粗取
行筛选和研究.在CNKI学术总库搜集关于 精、去伪存真的处理,从而得出客观事物普遍
数学阅读的文献 ,检索到博士论文1篇,硕士 本质的概括.
论文30篇,课题研究6项,以及其他各类期 因素分析的过程 :首先,统计文献 目录,
刊论文200多篇.本着以学位论文和期刊文 总结每篇文献的研究要点并编号(一种编号
章为主的原则,最终筛选出重点文献 50条, 代表一种因素);其次,统计编号,按照编号出
且基本时间范围在 2001年至今.博士和硕士 现的次数排序,编号出现次数越多,表明这种
论文主要有:南京师范大学、重庆师范大学、 因素越重要;最后,确定本研究的因素,依据
华中师范大学、华东师范大学、西北师范大 上述的统计结果,确定本研究的维度.
收稿 日期:2012—09—26
万方数据
第 31卷第 11期 2012年 11月 数学教学研究 57
3 研究结果 自己独立地获取知识”,而阅读能力是独立地
笔者通过对文献的分析,发现 6O%的文 获取知识的核心要素,学会阅读、学好阅读是
献都是关于数学阅读的宏观研究,还有部分 独立获取知识 的前提.[11]李雪、林琳、孔德
是分学段研究,但以研究小学、初中学生的数 泉[ t几位硕士在对高中数学阅读相关研究
学阅读居多.对 5O篇重点文献的分析,主要 中也对数学阅读价值做了阐述.学者们的观
针对近年来我国高中生数学阅读研究的现状 点主要围绕两方面:其一,数学阅读的教学价
与进展,从研究内容、研究方法、研究结论 3 值;其二,数学阅读的教育价值.
个方面对高中生数学阅读研究进行梳理. 3.1.3 高中生数学阅读理论基础的研究
3.1 高中生数学阅读研究的内容
文档评论(0)