高中数学教学的三类“缺失”.pdfVIP

36 数学教学研究 第 31卷第 1O期 2o12年 1O月 高中数学教学的三类 “缺失” 俞 昕 (浙江省湖州市第二中学 313000) 高中的数学课堂就好像是一个战场，数 在现今信息技术高速发展的社会中，若 学教师口若悬河，滔滔不绝的向学生传授着 是一味强调数学的理论性，而忽视数学的实 各种精妙的数学知识和数学解题方法，学生 用性，实在是太不合时宜，太落伍了．比如理 在下面奋笔疾书，或是记录教师讲述的解题 财意识，以往一直被看作是成年人的专利， 过程，或是尽量跟上老师的思路，若稍不留神 “赚钱养家和管理钱财是大人的事，孩子离这 就可能跟不上，与知识擦肩而过．其实在教学 些很远”．然而这一观点难以适应快速发展的 实践中大家不免会发现学生虽然对于数学十 时代潮流，如今青少年已成为一支不容忽视 分的重视，但缺乏对数学真正的兴趣与学习 的消费群体．很多孩子极少或从未 自己经手 数学的内驱力，深究其因，笔者觉得我们的常 过钱，乃至上大学及工作以后理财方面仍是 规高中数学教学存在三类缺失． 一 塌糊涂，造成学生对于挣钱的辛苦无法理 1 数学应用的缺失 解，对金钱毫无概念的现象，而且这也极有可 新课改把 “发展学生的数学应用意识”作 能因此影响学生的择业观和人生观，所以笔 为基本理念和总体 目标提出，无疑是适应 了 者认为有必要在高中数学教学中渗透理财意 时代发展的要求．而且经常会提到数学应用 识． 的重要性，但就现实的数学教学而言，数学应 数学教师要用发展的眼光来看待数学教 用真正落实到课堂教学中的情况却是境况堪 材上的内容，高中数学内容中蕴含着丰富的 虑．前几年，高考解答题 中总会有一道关于 理财资源． “数学期望”的概率问题，所以数学教学就特 1)“函数”中的理财资源．用函数的观点 别偏重于这方面的问题背景．但近几年，浙江 和方法解决实际问题是高中数学最重要、最 省的高考卷中，以“数列”代替了 “数学期望”， 常用的方法．现实生活中普遍存在着最优化 所以导致大量的数学高考模拟卷与预测卷都 问题，如最佳投资、最小成本等，常常归结为 删去了“数学期望”的问题，从而使得 “数学应 函数的最值问题，通过建立相应的目标函数， 用题”几乎销声匿迹． 确定变量的限制条件，运用函数知识和方法 众所周知，高中数学的很多知识都可以 解决．函数相关内容讲解过程中，还可以联系 寻找现实背景，只要数学教师肯花点心思，挖 经营利 题、保险费的缴纳问题、存贷问题 掘数学知识的现实背景，就可以寄思于景，不 等等． 仅提升学生的数学兴趣，而且增强学生的数 2)“数列”中的理财资源．等差数列、等比 学应用意识．比如在 “不等关系与不等式”的 数列是解决现实生活中的许多经济问题的重 教学中，“糖水问题”、“采光度问题”、“高跟鞋 要工具，如增长率、银行利息(单利、复利)、分 问题”等等都隐含着有趣的不等关系，笔者在 期付款等与时间相关的实际问题；生物工程 教学中经过实践发现这样的教学设计确实激